Arbeitskreis Lehr-Lern-Labore Mathematik

Auf der GDM-Tagung 2015 in Basel haben sich an einem Arbeitskreis Lehr-Lern-Labore Mathematik (AK LLL) interessierte GDM-Mitglieder zum ersten Mal getroffen. Noch im selben Jahr wurde der AK LLL auf der 1. Herbsttagung des AK Lehr-Lern-Labore Mathematik (AK LLL) vom 26. bis 27.09.2015 in Landau formal als Arbeitskreis der GDM gegründet.

• Kurz-URL dieser Seite: AK-LLL.mathe-labor.de
• Austauschplattform des AK Lehr-Lern-Labore Mathematik: AK-LLL.mathe-labor.de/austauschplattform/
• Anleitung zur Registrierung bei der Austauschplattform: AK-LLL.mathe-labor.de/registrierung_open_olat_ak_lll.pdf
• Herbsttagung 2018 des Arbeitskreises in Essen: AK-LLL.mathe-labor.de/herbsttagung_2018/

Sprechergruppe des AK LLL

• Jürgen Roth (Sprecher)
• Katja Lengnink (stellvertretende Sprecherin)
• Ann-Katrin Brüning (Vertreterin des wissenschaftlichen Nachwuchses in der Sprechergruppe)

Mitarbeit im AK LLL und Kontakt

Interessierte sind herzlich eingeladen, im Arbeitskreis mitzuarbeiten und an den Herbsttagungen sowie AK-Treffen teilzunehmen. Wer regelmäßig Informationen zum AK Lehr-Lern-Labore Mathematik und seinen Aktivitäten erhalten möchte schreibt eine E-Mail an Jürgen Roth (roth@uni-landau.de). Er trägt Interessent/inn/en gerne in den E-Mail-Verteiler des Arbeitskreises ein, über den unter anderem auch die Einladungen zu den Herbsttagungen verschickt werden.

Tagungen des Arbeitskreises

Ein Ziel des Arbeitskreises ist die bessere Vernetzung der existierenden Lehr-Lern-Labore Mathematik. Deshalb sollen die Tagungen jährlich an einem anderen Lehr-Lern-Labor-Standort stattfinden.

• 1. Herbsttagung 2015 vom 26. bis 27.09.2015 in Landau
• 2. Herbsttagung 2016 vom 23. bis 24.09.2016 in Gießen
• 3. Herbsttagung 2017 vom 20. bis 21.10.2017 in Leipzig/Leipzig
• 4. Herbsttagung 2018 vom 05. bis 06.10.2018 in Essen
• 5. Herbsttagung 2019 in Münster
• 6. Herbsttagung 2020 in Paderborn
• 7. Herbsttagung 2021 in Basel (Schweiz)
• 8. Herbsttagung 2022 in Halle (??)

Lehr-Lern-Labore Mathematik der Mitglieder des AK LLL

Nr.	Name des Lehr-Lern-Labors (verlinkt)	Betreiber	Kontakt-E-Mail-Adresse
1	Beratungsstelle für Lernschwierigkeiten in Mathematik	Mathematik PH Weingarten	kittel@ph-weingarten.de
2	Experimente-Werkstatt Mathematik	Professur Didaktik der Mathematik, Universität Halle-Wittenberg	karin.richter@mathematik.uni-halle.de
3	Förderzentrum TU Dortmund	TU Dortmund	foerderzentrum@math-tu-dortmund.de
4	Forschungswerkstatt Mathematik	AG Mathematikdidaktik, Universität Rostock	eva.mueller-hill@uni-rostock.de
5	LernWerkstatt Mathematik	Institut für Didaktik der Mathematik, JLU Gießen	katja.lengnink@math.uni-giessen.de
6	LernWerkstatt PH Luzern	PH Luzern	gabriela.schuerch@phlu.ch
7	[1]	Institut für Pädagogik & Didaktik im Elementar- & Primarbereich, Uni Leipzig	simone.reinhold@uni-leipzig.de
8	Lernatelier LeA	FH Nordwestschweiz, Muttenz, Brugg, Soloturn	christine.streit@fhnw.ch, thomas.royar@fhnw.ch
9	L4	Didaktik der Mathematik, Universität Leipzig	schoeneburg@math.uni-leipzig.de
10	LIMa	Universität Lübeck	prestin@math.uni-luebeck.de
11	Mathe für kleine Asse	AG Prof. Dr. Käpnick, IDMI, WWU Münster	kaepni@wwu.de
12	Mathematik-Labor "Mathe ist mehr"	AG Didaktik der Mathematik (Sek.), Universität Koblenz-Landau	info@mathe-labor.de
13	Mathe-Spürnasen	AG Prof. Dr. Scherer, Universität Duisburg-Essen	mathe-spuernasen@uni-due.de
14	MatheWerkstatt	Didaktik der Mathematik, Universität Siegen	werkstatt@mathematik.uni-siegen.de
15	MiRA+	WWU Münster	r.wess@wwu.de
16	PriMa Lernwerkstatt	AG Didaktik der Grundschulmathematik, Universität Koblenz-Landau	prima-lernwerkstatt@uni-landau.de
17	Schülerforschungszentrum Jena	Witelo & FSU Jena	matthias.mueller.2@uni-jena.de
18	Schülerforschungszentrum Region Freiburg	Pädagogische Hochschule Freiburg / SFZ Freiburg	ralf.erens@ph-freiburg.de
19	teutolab-mathematik	Universität Bielefeld	nicole.wellensiek@uni-bielefeld.de, teutolab-mathematik@uni-bielefeld.de
20	ZahlenRaum	AG Häsel-Weide, Universität Paderborn	zahlenraum@math.upb.de

Ziele der Lehr-Lern-Labore Mathematik

An immer mehr Standorten gibt es außerschulische Lernorte Mathematik mit denen in der Regel mehrere Ziele verfolgt werden.

1. Schülerlabor Mathematik
   Schülerlabore bzw. Lernwerkstätten bieten ein attraktives mathematisches Angebot zum forschenden Lernen anhand von enaktiv handhabbaren Materialien und zum Teil auch computergestützten Simulationen für Schüler/innen. Es geht in der Regel darum, bei Schüler/inne/n das Interesse an Mathematik zu wecken und/oder zu fördern, ihnen an mathematikhaltigen Phänomenen authentisch zu vermitteln, was Mathematik kennzeichnet und was mathematisches Arbeiten bedeutet, sowie die Erkenntnis zu ermöglichen, dass Mathematik deutlich mehr ist als das Abarbeiten von Kalkülen oder Algorithmen (vgl. Baum, Roth, Oechsler 2013).
2. Lehr-Lern-Labor
   Wenn diese Schülerlabore darüber hinaus auch dazu dienen, eine theorie- und forschungsbasierte sowie praxisnahe Ausbildung von Lehramtsstudierenden mit dem Fach Mathematik zu ermöglichen, dann sprechen wir in Abgrenzung zu reinen Schülerlaboren von Lehr-Lern-Laboren Mathematik. Studierende arbeiten hier idealerweise im Sinne einer zyklischen fachdidaktischen Entwicklungsforschung. Sie sammeln zunächst Erfahrungen mit Laborlernumgebungen, konzipieren und erstellen auf dieser Basis theoriegeleitet neue Lernumgebungen und erproben diese mit Schüler/inne/n. Bei der Erprobung betreuen Lehramtsstudierende Schüler/innen und diagnostizieren deren Arbeit. Die Ergebnisse fließen dann idealerweise wieder in die Weiterentwicklung der Lernumgebung ein. Hier können Lehramtsstudierende im Sinne des forschenden Lernens im Idealfall auch in mathematikdidaktische Forschungsprojekte im Rahmen des Lehr-Lern-Labors eingebunden werden. Zudem reflektieren sie die eigene Arbeit mit den Schüler/innen, was zur Professionalisierung im direkten Sinn beiträgt.
3. Forschungsumgebung
   Schülerlabore sind nicht zuletzt ideale Forschungsumgebungen für fachdidaktische und bildungswissenschaftliche empirische Forschung. Einerseits kommen Schulklassen oder Schüler/innen-Gruppen in das jeweilige Labor, wodurch die Praxisrelevanz sichergestellt wird. Andererseits können in der Laborumgebung sehr gezielt Einflussvariablen für den Lernprozess variiert und kontrolliert werden. So lassen sich theoriegeleitete und experimentelle Untersuchungen unter Laborbedingungen, aber mit deutlichem Praxisbezug umsetzen. Darüber hinaus ist die Datenaufnahme (z. B. die Videoaufzeichnung von Gruppenarbeitsphasen) mit zum Teil erheblich weniger Aufwand verbunden, als im schulischen Unterricht. Aus diesen und weiteren Gründen ist die Arbeit in und an Lehr-Lern-Laboren auch integraler Bestandteil der mathematikdidaktischen Forschung am jeweiligen Standort.