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* Bikner-Ahsbahs, A. & [[Ingolf Schäfer|Schäfer, I.]] (2013). Ein Aufgabenkonzept für die Anfängervorlesung im Lehramt Mathematik. In [[Christoph Ableitinger|Ch. Ableitinger]], [[Jürg Kramer|J. Kramer]], & [[Susanne Prediger|S. Prediger]] (Hrsg.), Zur doppelten Diskontinuität in der Gymnasiallehrerbildung. (S. 57-76). Wiesbaden: Springer. | * Bikner-Ahsbahs, A. & [[Ingolf Schäfer|Schäfer, I.]] (2013). Ein Aufgabenkonzept für die Anfängervorlesung im Lehramt Mathematik. In [[Christoph Ableitinger|Ch. Ableitinger]], [[Jürg Kramer|J. Kramer]], & [[Susanne Prediger|S. Prediger]] (Hrsg.), Zur doppelten Diskontinuität in der Gymnasiallehrerbildung. (S. 57-76). Wiesbaden: Springer. | ||
* [[Thomas Janßen|Janßen, Th.]] & Bikner-Ahsbahs, A. (2013). Networking theories in a design study on the development of algebraic structure sense. CERME 8, Antalya, Turkey (in press). | * [[Thomas Janßen|Janßen, Th.]] & Bikner-Ahsbahs, A. (2013). Networking theories in a design study on the development of algebraic structure sense. CERME 8, Antalya, Turkey (in press). | ||
* Bikner-Ahsbahs, A. & [[Thomas Janßen|Janßen, Th.]] (2013). Emergent tasks-spontaneous design supporting in-depth learning. Paper contributed to the ICMI study conference on task design held in Oxford, UK (in press). | * Bikner-Ahsbahs, A. & [[Thomas Janßen|Janßen, Th.]] (2013). Emergent tasks-spontaneous design supporting in-depth learning. Paper contributed to the [[ICMI]] study conference on task design held in Oxford, UK (in press). | ||
* Bikner-Ahsbahs, A., [[Fabian Dreher|Dreher, F.]] & [[Ingolf Schäfer|Schäfer, I.]] (2013). Forschendes Lernen von Anfang an?-Plenumsprojekte in Analysis und Linearer Algebra. In [[Ludwig Huber]], [[Margot Kröger]] und [[Heidi Schelhowe]] (Hrsg.), Forschendes Lernen als Profilmerkmal einer Universität. Beispiel aus der [[Universität Bremen]]. (in press). | * Bikner-Ahsbahs, A., [[Fabian Dreher|Dreher, F.]] & [[Ingolf Schäfer|Schäfer, I.]] (2013). Forschendes Lernen von Anfang an?-Plenumsprojekte in Analysis und Linearer Algebra. In [[Ludwig Huber]], [[Margot Kröger]] und [[Heidi Schelhowe]] (Hrsg.), Forschendes Lernen als Profilmerkmal einer Universität. Beispiel aus der [[Universität Bremen]]. (in press). | ||
* Bikner-Ahsbahs, A. (2013). Wenn situationale Bedingungen die Entwicklung des Dezimalbruchkonzepts stören. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, Vorträge auf der Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (in press). | * Bikner-Ahsbahs, A. (2013). Wenn situationale Bedingungen die Entwicklung des Dezimalbruchkonzepts stören. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, Vorträge auf der Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (in press). | ||
* Bikner-Ahsbahs, A. (2013). Situational fixations. In [[Aiso Heinze]] (ed.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (in press). Kiel: IPN, Germany. | * Bikner-Ahsbahs, A. (2013). Situational fixations. In [[Aiso Heinze]] (ed.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (in press). Kiel: IPN, Germany. | ||
* [[Mariam Haspekian|Haspekian, M.]], Bikner-Ahsbahs, A., & [[Michèle Artigue|Artigue, M.]] (2013). When the fiction of learning is kept: A case of networking two theoretical views. In [[Aiso Heinze]] (ed.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (in press). Kiel: IPN, Germany. | * [[Mariam Haspekian|Haspekian, M.]], Bikner-Ahsbahs, A., & [[Michèle Artigue|Artigue, M.]] (2013). When the fiction of learning is kept: A case of networking two theoretical views. In [[Aiso Heinze]] (ed.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (in press). Kiel: IPN, Germany. | ||