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Baustelle:Methodische Konzepte: Unterschied zwischen den Versionen
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Version vom 7. September 2011, 08:59 Uhr
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<br />Fast durchweg müssen Lehrer in der Berufspraxis kreativ dazulernen, weil viele Theoriekonzepte der Ausbildung nicht effektiv und praxiswirksam sind! Viele haben sicherlich auch erkannt, dass die Theorie der kleinen Schritte oder vom Einzelnen zum Komplexen bzw. Konkreten zum Allgemeinen nichts bringt, sondern nur, wenn das sachkomplexe Wesen und die duale Einheit (Ganzheit) einer Sache gleichzeitig vermittelt wird! Letzteres muss unbedingt als neue pädagogische Philosophie Eingang in die Uni-Ausbildung finden! | <br />Fast durchweg müssen Lehrer in der Berufspraxis kreativ dazulernen, weil viele Theoriekonzepte der Ausbildung nicht effektiv und praxiswirksam sind! Viele haben sicherlich auch erkannt, dass die Theorie der kleinen Schritte oder vom Einzelnen zum Komplexen bzw. Konkreten zum Allgemeinen nichts bringt, sondern nur, wenn das sachkomplexe Wesen und die duale Einheit (Ganzheit) einer Sache gleichzeitig vermittelt wird! Letzteres muss unbedingt als neue pädagogische Philosophie Eingang in die Uni-Ausbildung finden! | ||
<br />Ebenso sind viele pädagogische Grundsätze falsch wie "Lernen, lernen nochmals lernen", also den Schülern das Lernen "aufzubrummen", statt so zu lehren, dass fast alle den Lehrstoff vom Wesen/Kern her begreifen und durch wenige Übungen festigen können! | <br />Ebenso sind viele pädagogische Grundsätze falsch wie "Lernen, lernen nochmals lernen", also den Schülern das Lernen "aufzubrummen", statt so zu lehren, dass fast alle den Lehrstoff vom Wesen/Kern her begreifen und durch wenige Übungen festigen können! | ||
<br />Ab der 5.Klasse kommt ja von der Breite der Mathematik nichts "Neues" hinzu, sondern nur Sonderfälle, Kombinationen bzw. andere Sichtweisen des in der Grundstufe Gelernten! Wenn also der Lehrer Abiturienten ihren Lehrstoff mit den Grundlagen der Zahlenlehre erklärt, dann ist kaum noch was "kompliziert! In der Grundstufe wird ja im einfachsten Fall differenziert (zerlegt) und integriert (zusammengerechnet) und die Zahl ist Element, Funktion, Matrix, Skalar und Elementarvektor in Einem! | <br />Ab der 5.Klasse kommt ja von der Breite der Mathematik nichts "Neues" hinzu, sondern nur Sonderfälle, Kombinationen bzw. andere Sichtweisen des in der Grundstufe Gelernten! Wenn also der Lehrer Abiturienten ihren Lehrstoff mit den Grundlagen der Zahlenlehre erklärt, dann ist kaum noch was "kompliziert"! In der Grundstufe wird ja nach Wortbedeutung schon im einfachsten Fall differenziert (zerlegt) und integriert (zusammengerechnet), Folgen und Reihen behandelt und die Zahl ist Element, Funktion, Matrix, Skalar und Elementarvektor in Einem! | ||
<br />Die meisten Regeln und Sätze sind überflüssig und können ohne zu "lernen" beherrscht werden, wenn die Handlung bzw. der dahinter stehende Prozess richtig erklärt wird! | |||
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