3.119
Bearbeitungen
Achtung: diese Seite wird nur zu Testzwecken betrieben. Hier gelangen Sie zur Madipedia-Website: https://madipedia.de
Dagmar Bönig: Unterschied zwischen den Versionen
Zur Navigation springen
Zur Suche springen
→Ausgewählte Publikationen
| [gesichtete Version] | [gesichtete Version] |
Keine Bearbeitungszusammenfassung |
|||
| Zeile 34: | Zeile 34: | ||
*Bönig, D.: Zum Aufbau des arithmetischen Verständnisses im mathematischen Unter- richts. In: A. Fritz, G. Ricken, S. Schmidt, eds.: Rechenschwäche. Lernwege, Schwie- rigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie. Weinheim/Basel/Berlin, 131–143, 2003. | *Bönig, D.: Zum Aufbau des arithmetischen Verständnisses im mathematischen Unter- richts. In: A. Fritz, G. Ricken, S. Schmidt, eds.: Rechenschwäche. Lernwege, Schwie- rigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie. Weinheim/Basel/Berlin, 131–143, 2003. | ||
*Bönig, D.: Schätzen – der Anfang guter Aufgaben. In: S. Ruwisch, A. Peter-Koop, eds.: Gute Aufgaben im Mathematikunterricht der Grundschule. Offenburg, 102–110, 2003. | *Bönig, D.: Schätzen – der Anfang guter Aufgaben. In: S. Ruwisch, A. Peter-Koop, eds.: Gute Aufgaben im Mathematikunterricht der Grundschule. Offenburg, 102–110, 2003. | ||
*Scherer, P.; Bönig, D., eds.: Mathematik für Kinder – Mathematik von Kindern. Beiträge zur Reform der Grundschule. Band 117. Frankfurt am Main, 2004. | *[[Petra Scherer|Scherer, P.]]; Bönig, D., eds.: Mathematik für Kinder – Mathematik von Kindern. Beiträge zur Reform der Grundschule. Band 117. Frankfurt am Main, 2004. | ||
*Bönig, D.; Langendorf, S.; Manschke, W.; Tabat, L.; Timm, G.: Wie viele Möglichkeiten gibt es insgesamt? Problemlösen und Argumentieren in einer Lernumgebung zur Kom- binatorik mit Artikulationsunterstützung. In: Lernumgebungen im Mathematikunterricht der Grundschule zwischen Differenzierung, Fördern und Standards (G. Lilitakis et al., eds), Offenburg, 2009, 165–173. | *Bönig, D.; Langendorf, S.; Manschke, W.; Tabat, L.; Timm, G.: Wie viele Möglichkeiten gibt es insgesamt? Problemlösen und Argumentieren in einer Lernumgebung zur Kom- binatorik mit Artikulationsunterstützung. In: Lernumgebungen im Mathematikunterricht der Grundschule zwischen Differenzierung, Fördern und Standards (G. Lilitakis et al., eds), Offenburg, 2009, 165–173. | ||
*Bönig, D.: „Jetzt kann ich den Würfel auch im Kopf klappen!“ Individuelle Lernwege zur Förderung der Raumvorstellung an Stationen. In: Unterrichtsqualität sichern Grund- schule, März, F.7. Raabe Verlag, Stuttgart 2011. | *Bönig, D.: „Jetzt kann ich den Würfel auch im Kopf klappen!“ Individuelle Lernwege zur Förderung der Raumvorstellung an Stationen. In: Unterrichtsqualität sichern Grund- schule, März, F.7. Raabe Verlag, Stuttgart 2011. | ||