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Oberseminar Südwest: Unterschied zwischen den Versionen
→Angemeldete Vorträge
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Die im Vortrag skizzierten Diskussionen werden jeweils durch <i>zeitgenössische Aufgabenstellungen</i> illustriert, <i>die anregen (können), über zukünftigen Unterricht</i> auch in Kenntnis historiographisch fassbarer Erfahrungen <i>(evtl. auch neu) nachzudenken</i>. | Die im Vortrag skizzierten Diskussionen werden jeweils durch <i>zeitgenössische Aufgabenstellungen</i> illustriert, <i>die anregen (können), über zukünftigen Unterricht</i> auch in Kenntnis historiographisch fassbarer Erfahrungen <i>(evtl. auch neu) nachzudenken</i>. | ||
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Lernumgebungen auf Basis des Teile-Ganzes-Denkens im frühen | Lernumgebungen auf Basis des Teile-Ganzes-Denkens im frühen | ||
Arithmetikunterricht als ein Beispiel für Entwicklungsforschung</span> | Arithmetikunterricht als ein Beispiel für Entwicklungsforschung</span> | ||
<br> | <br>„Mit _allen_ Kindern | ||
von Anfang an rechnen. Entwicklung, Erprobung und Überarbeitung von | |||
Lernumgebungen auf Basis des Teile-Ganzes-Denkens im frühen | |||
Arithmetikunterricht als ein Beispiel für Entwicklungsforschung“ | |||
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'''Wolf-Aidan Wechinger''' (KIT)<br /> | '''Wolf-Aidan Wechinger''' (KIT)<br /> | ||
<span style="color:#0000FF"> Thema folgt </span> | <span style="color:#0000FF"> Thema folgt </span> | ||
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