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Svenja Bruhn: Unterschied zwischen den Versionen
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* [[Bruhn, Svenja]] (2022). Die individuelle mathematische Kreativität von Schulkindern. Theoretische Grundlegung und empirische Befunde zur Kreativität von Erstklässler*innen. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38387-9 | * [[Svenja Bruhn]] & [[Miriam M. Lüken]] (2023). A framework to characterize young school children’s individual mathematical creativity – an integrative review. Asian Journal for Mathematics Education, 2(1), 116-144. https://doi.org/10.1177/27527263231163267 | ||
* [[Bednorz | * [[David Bednorz]] & [[Svenja Bruhn]] (2023). Influence of primary students’ self-regulated learning profiles on their rating of a technology-enhanced learning environment for mathematics [Original Research]. Frontiers in psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1074371 | ||
* [[Svenja Bruhn]] (2022). Die individuelle mathematische Kreativität von Schulkindern. Theoretische Grundlegung und empirische Befunde zur Kreativität von Erstklässler*innen. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38387-9 | |||
* [[David Bednorz]] & [[Svenja Bruhn]] (2021). Mehr als nur erklären – eine Bestandsanalyse des Angebots an mathematischen YouTube-Videos. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (110), S. 10-17. | |||
== Arbeitsgebiete == | == Arbeitsgebiete == | ||
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* individuelle mathematische Kreativität | * individuelle mathematische Kreativität | ||
* digitaler Mathematikunterricht - Einsatz von Multimedia-Videos und | * digitaler Mathematikunterricht - Einsatz von Multimedia-Videos und Apps | ||
* Inklusion im Mathematikunterricht der Grundschule | * Inklusion im Mathematikunterricht der Grundschule | ||
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* | * {{gdm|2021}} | ||
* MCG | * {{MCG|2019}} | ||
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