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Arbeitskreis Lehr-Lern-Labore Mathematik: Unterschied zwischen den Versionen

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Arbeitskreis Lehr-Lern-Labore Mathematik (Quelltext anzeigen)

Version vom 9. März 2018, 16:21 Uhr

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→‎Lehr-Lern-Labore Mathematik der Mitglieder des AK LLL: LLL-Liste ergänzt
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|[http://mathematik.ph-weingarten.de/facheinrichtungen/beratungsstelle-mathematik/ Beratungsstelle für Kinder und Jugendliche]
[http://mathematik.ph-weingarten.de/facheinrichtungen/beratungsstelle-mathematik/ mit Lernschwierigkeiten in Mathematik]
|Mathematik PH Weingarten
|kittel@ph-weingarten.de
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|2
|[http://didaktik.mathematik.uni-halle.de/schuelerseite/experimente-werkstatt_mathe/ Experimente-Werkstatt Mathematik]
|[http://didaktik.mathematik.uni-halle.de/schuelerseite/experimente-werkstatt_mathe/ Experimente-Werkstatt Mathematik]
|Professur Didaktik der Mathematik, Universität Halle-Wittenberg  
|Professur Didaktik der Mathematik, Universität Halle-Wittenberg  
|karin.richter@mathematik.uni-halle.de
|karin.richter@mathematik.uni-halle.de
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|Forschungswerkstatt Mathematik
|Forschungswerkstatt Mathematik
|AG Mathematikdidaktik, Universität Rostock
|AG Mathematikdidaktik, Universität Rostock
|eva.mueller-hill@uni-rostock.de
|eva.mueller-hill@uni-rostock.de
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|[https://www.uni-giessen.de/fbz/fb07/fachgebiete/mathematik/idm/projekt/lernwerkstatt LernWerkstatt Mathematik]
|[https://www.uni-giessen.de/fbz/fb07/fachgebiete/mathematik/idm/projekt/lernwerkstatt LernWerkstatt Mathematik]
|Institut für Didaktik der Mathematik, JLU Gießen
|Institut für Didaktik der Mathematik, JLU Gießen
|katja.lengnink@math.uni-giessen.de
|katja.lengnink@math.uni-giessen.de
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|5
|[http://www.lernwelten.phlu.ch/ Lernwerkstatt PH Luzern]
|[http://www.lernwelten.phlu.ch/ LernWerkstatt PH Luzern]
|PH Luzern
|PH Luzern
|gabriela.schuerch@phlu.ch
|gabriela.schuerch@phlu.ch
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|5
|6
|[http://www.erzwiss.uni-leipzig.de/institute/Lernwerkstatt LernWerkstatt Uni Leipzig]
|Institut
für Pädagogik und Didaktik im Elementar- und Primarbereich der Uni Leipzig
|simone.reinhold@uni-leipzig.de
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|7
|L<sup>4</sup>
|L<sup>4</sup>
|Didaktik der Mathematik, Universität Leipzig
|Didaktik der Mathematik, Universität Leipzig
|
|schoeneburg@math.uni-leipzig.de
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|8
|[http://www.lima.uni-luebeck.de LIMa]
|Universität Lübeck
|prestin@math.uni-luebeck.de
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|[http://wwwmath.uni-muenster.de/42/arbeitsgruppen/ag-prof-kaepnick/mathe-fuer-kleine-asse/ Mathe für kleine Asse]
|[http://wwwmath.uni-muenster.de/42/arbeitsgruppen/ag-prof-kaepnick/mathe-fuer-kleine-asse/ Mathe für kleine Asse]
|AG Prof. Dr. Käpnick, IDMI, WWU Münster
|AG Prof. Dr. Käpnick, IDMI, WWU Münster
|kaepni@wwu.de
|kaepni@wwu.de
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|10
|[http://mathe-labor.de Mathematik-Labor "Mathe ist mehr"]
|[http://mathe-labor.de Mathematik-Labor "Mathe ist mehr"]
|AG Didaktik der Mathematik (Sekundarstufen), Universität Koblenz-Landau
|AG Didaktik der Mathematik (Sekundarstufen), Universität Koblenz-Landau
|info@mathe-labor.de
|info@mathe-labor.de
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|[https://www.uni-due.de/didmath/mathe-spuernasen.php Mathe-Spürnasen]
|[https://www.uni-due.de/didmath/mathe-spuernasen.php Mathe-Spürnasen]
|AG Prof. Dr. Scherer, Universität Duisburg-Essen
|AG Prof. Dr. Scherer, Universität Duisburg-Essen
|mathe-spuernasen@uni-due.de
|mathe-spuernasen@uni-due.de
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|12
|[https://www.uni-siegen.de/fb6/didaktik/mathewerkstatt/ MatheWerkstatt]
|[https://www.uni-siegen.de/fb6/didaktik/mathewerkstatt/ MatheWerkstatt]
|Didaktik der Mathematik, Universität Siegen
|Didaktik der Mathematik, Universität Siegen
|werkstatt@mathematik.uni-siegen.de
|werkstatt@mathematik.uni-siegen.de
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|10
|13
|[http://go.wwu.de/2luf2 MiRA+]
|WWU Münster
|r.wess@wwu.de
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|14
|[http://www.uni-koblenz-landau.de/de/landau/fb7/mathematik/ag/didmathprim/lernwerkstatt PriMa Lernwerkstatt]
|Universität
Koblenz-Landau, Campus Landau
|prima-lernwerkstatt@uni-landau.de
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|15
|[http://witelo.de/lernorte/jena/schulerforschungszentrum-jena-2/ Schülerforschungszentrum Jena]
|[http://witelo.de/lernorte/jena/schulerforschungszentrum-jena-2/ Schülerforschungszentrum Jena]
|Witelo & FSU Jena
|Witelo & FSU Jena
|matthias.mueller.2@uni-jena.de
|matthias.mueller.2@uni-jena.de
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|11
|16
|Schülerforschungszentrum Region Freiburg
|Schülerforschungszentrum Region Freiburg
|Pädagogische Hochschule Freiburg / SFZ Freiburg
|Pädagogische Hochschule Freiburg / SFZ Freiburg
|ralf.erens@ph-freiburg.de
|ralf.erens@ph-freiburg.de
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|12
|17
|[http://www.teutolab.de teutolab-mathematik]
|Universität Bielefeld
|nicole.wellensiek@uni-bielefeld.de
teutolab-mathematik@uni-bielefeld.de
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|18
|[https://fddm.uni-paderborn.de/projekte/zahlenraum/ ZahlenRaum]
|[https://fddm.uni-paderborn.de/projekte/zahlenraum/ ZahlenRaum]
|AG Häsel-Weide, Universität Paderborn
|AG Häsel-Weide, Universität Paderborn
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An immer mehr Standorten gibt es außerschulische Lernorte Mathematik mit denen in der Regel mehrere Ziele verfolgt werden.
An immer mehr Standorten gibt es außerschulische Lernorte Mathematik mit denen in der Regel mehrere Ziele verfolgt werden.
# ''Schülerlabor Mathematik''<br />Schülerlabore bzw. Lernwerkstätten bieten ein attraktives mathematisches Angebot zum forschenden Lernen anhand von enaktiv handhabbaren Materialien und zum Teil auch computergestützten Simulationen für Schüler/innen. Es geht in der Regel darum, bei Schüler/inne/n das Interesse an Mathematik zu wecken und/oder zu fördern, ihnen an mathematikhaltigen Phänomenen authentisch zu vermitteln, was Mathematik kennzeichnet und was mathematisches Arbeiten bedeutet, sowie die Erkenntnis zu ermöglichen, dass Mathematik deutlich mehr ist als das Abarbeiten von Kalkülen oder Algorithmen (vgl. [http://www.juergen-roth.de/veroeffentlichungen/2013/baum_roth_oechsler_schuelerlabore_mathematik.pdf Baum, Roth, Oechsler 2013]).
# ''Schülerlabor Mathematik''<br />Schülerlabore bzw. Lernwerkstätten bieten ein attraktives mathematisches Angebot zum forschenden Lernen anhand von enaktiv handhabbaren Materialien und zum Teil auch computergestützten Simulationen für Schüler/innen. Es geht in der Regel darum, bei Schüler/inne/n das Interesse an Mathematik zu wecken und/oder zu fördern, ihnen an mathematikhaltigen Phänomenen authentisch zu vermitteln, was Mathematik kennzeichnet und was mathematisches Arbeiten bedeutet, sowie die Erkenntnis zu ermöglichen, dass Mathematik deutlich mehr ist als das Abarbeiten von Kalkülen oder Algorithmen (vgl. [http://www.juergen-roth.de/veroeffentlichungen/2013/baum_roth_oechsler_schuelerlabore_mathematik.pdf Baum, Roth, Oechsler 2013]).
# ''Lehr-Lern-Labor''<br />Wenn diese Schülerlabore darüber hinaus auch dazu dienen, eine theorie- und forschungsbasierte sowie praxisnahe Ausbildung von Lehramtsstudierenden mit dem Fach Mathematik zu ermöglichen, dann sprechen wir in Abgrenzung zu reinen Schülerlaboren von Lehr-Lern-Laboren Mathematik. Studierende arbeiten hier idealerweise im Sinne einer zyklischen fachdidaktischen Entwicklungsforschung. Sie sammeln zunächst Erfahrungen mit Laborlernumgebungen, konzipieren und erstellen auf dieser Basis theoriegeleitet neue Lernumgebungen und erproben diese mit Schüler/inne/n. Bei der Erprobung betreuen Lehramtsstudierende Schüler/innen und diagnostizieren deren Arbeit. Die Ergebnisse fließen dann idealerweise wieder in die Weiterentwicklung der Lernumgebung ein. Hier können Lehramtsstudierende im Sinne des forschenden Lernens im Idealfall auch in mathematikdidaktische Forschungsprojekte im Rahmen des Lehr-Lern-Labors eingebunden werden. Zudem reflektieren sie die eigene Arbeit mit den Schüler/innen, was zur Professionalisierung im direkten Sinn beiträgt.
# ''Lehr-Lern-Labor''<br />Wenn diese Schülerlabore darüber hinaus auch dazu dienen, eine theorie- und forschungsbasierte sowie praxisnahe Ausbildung von Lehramtsstudierenden mit dem Fach Mathematik zu ermöglichen, dann sprechen wir in Abgrenzung zu reinen Schülerlaboren von Lehr-Lern-Laboren Mathematik. Studierende arbeiten hier idealerweise im Sinne einer zyklischen fachdidaktischen Entwicklungsforschung. Sie sammeln zunächst Erfahrungen mit Laborlernumgebungen, konzipieren und erstellen auf dieser Basis theoriegeleitet neue Lernumgenicole.wellensiek@uni-bielefeld.de, teutolab-mathematik@uni-bielefeld.debungen und erproben diese mit Schüler/inne/n. Bei der Erprobung betreuen Lehramtsstudierende Schüler/innen und diagnostizieren deren Arbeit. Die Ergebnisse fließen dann idealerweise wieder in die Weiterentwicklung der Lernumgebung ein. Hier können Lehramtsstudierende im Sinne des forschenden Lernens im Idealfall auch in mathematikdidaktische Forschungsprojekte im Rahmen des Lehr-Lern-Labors eingebunden werden. Zudem reflektieren sie die eigene Arbeit mit den Schüler/innen, was zur Professionalisierung im direkten Sinn beiträgt.
# ''Forschungsumgebung''<br />Schülerlabore sind nicht zuletzt ideale Forschungsumgebungen für fachdidaktische und bildungswissenschaftliche empirische Forschung. Einerseits kommen Schulklassen oder Schüler/innen-Gruppen in das jeweilige Labor, wodurch die Praxisrelevanz sichergestellt wird. Andererseits können in der Laborumgebung sehr gezielt Einflussvariablen für den Lernprozess variiert und kontrolliert werden. So lassen sich theoriegeleitete und experimentelle Untersuchungen unter Laborbedingungen, aber mit deutlichem Praxisbezug umsetzen. Darüber hinaus ist die Datenaufnahme (z. B. die Videoaufzeichnung von Gruppenarbeitsphasen) mit zum Teil erheblich weniger Aufwand verbunden, als im schulischen Unterricht. Aus diesen und weiteren Gründen ist die Arbeit in und an Lehr-Lern-Laboren auch integraler Bestandteil der mathematikdidaktischen Forschung am jeweiligen Standort.
# ''Forschungsumgebung''<br />Schülerlabore sind nicht zuletzt ideale Forschungsumgebungen für fachdidaktische und bildungswissenschaftliche empirische Forschung. Einerseits kommen Schulklassen oder Schüler/innen-Gruppen in das jeweilige Labor, wodurch die Praxisrelevanz sichergestellt wird. Andererseits können in der Laborumgebung sehr gezielt Einflussvariablen für den Lernprozess variiert und kontrolliert werden. So lassen sich theoriegeleitete und experimentelle Untersuchungen unter Laborbedingungen, aber mit deutlichem Praxisbezug umsetzen. Darüber hinaus ist die Datenaufnahme (z. B. die Videoaufzeichnung von Gruppenarbeitsphasen) mit zum Teil erheblich weniger Aufwand verbunden, als im schulischen Unterricht. Aus diesen und weiteren Gründen ist die Arbeit in und an Lehr-Lern-Laboren auch integraler Bestandteil der mathematikdidaktischen Forschung am jeweiligen Standort.
Abgerufen von „http://dev.madipedia.de/wiki/Spezial:Mobiler_Unterschied/29678“
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