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KogMaL - R: Kognitionsorientiertes Mathematik-Lehren in der Realschule: Unterschied zwischen den Versionen
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KogMaL - R: Kognitionsorientiertes Mathematik-Lehren in der Realschule (Quelltext anzeigen)
Version vom 7. März 2013, 15:43 Uhr
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| personen = Prof. Dr. [[Elmar Cohors-Fresenborg]], | | personen = Prof. Dr. [[Elmar Cohors-Fresenborg]], apl. Prof. Dr. [[Christa Kaune]] <!-- beteiligte Personen, auf Madipedia-Einträge mit [[Vorname Name]] verweisen --> | ||
| institutionen = Uni Osnabrück | | institutionen = Uni Osnabrück, Institut für Kognitive Mathematik <!-- beteiligte Institutionen, auf Madipedia-Einträge mit [[...]] verweisen --> | ||
| url = http://www.ikm.uni-osnabrueck.de/reddot/179.htm <!-- Homepage --> | | url = http://www.ikm.uni-osnabrueck.de/reddot/179.htm <!-- Homepage --> | ||
| verantwortlich = | | verantwortlich = Prof. Dr. [[Elmar Cohors-Fresenborg]], apl. Prof. Dr. [[Christa Kaune]] <!-- Projektleiter(in) --> | ||
| projektstart = 01.07.2006 <!-- in der Form mm/jjjj --> | | projektstart = 01.07.2006 <!-- in der Form mm/jjjj --> | ||
| projektende = 31.07.2009 <!-- in der Form mm/jjjj --> | | projektende = 31.07.2009 <!-- in der Form mm/jjjj --> | ||
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'''Ausgangslage und Zielsetzung '''<br /> | '''Ausgangslage und Zielsetzung '''<br /> | ||
Die in mehreren internationalen Vergleichsstudien aufgedeckte geringe Nachhaltigkeit des deutschen Mathematikunterrichts veranlasst das Institut für Kognitive Mathematik (IKM) der [[Universität Osnabrück]] ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt zur Verbesserung des Mathematikunterrichts aufzulegen. Dabei soll auf die vielfältigen Forschungsergebnisse des IKM in den Bereichen "Individuelle Unterschiede mathematischen Denkens", "Kognitionsorientierte Stoffdidaktik", "Lernumgebungen" sowie "Metakognition" und "Unterrichtsanalyse" zurückgegriffen werden. Ziel ist es, die Nachhaltigkeit des Mathematik-Lehrens dadurch zu verbessern, dass das bei vielen Schülern sonst nur fragmentarisch vorhandene mathematische Wissen unter einem einheitlichen Gesichtspunkt geordnet und dadurch die Zugriffsmöglichkeit auf dieses Wissen verbessert wird. Die individuellen Denk- und Lernprozesse der Lernenden sollen im Vordergrund des Unterrichts stehen. Erreicht werden soll dieses sowohl durch eine Veränderung in der stoffdidaktischen Ausrichtung als auch durch eine Verbesserung der Unterrichtskultur. | Die in mehreren internationalen Vergleichsstudien aufgedeckte geringe Nachhaltigkeit des deutschen Mathematikunterrichts veranlasst das [http://www.ikm.uni-osnabrueck.de/reddot/ Institut für Kognitive Mathematik (IKM)] der [[Universität Osnabrück]] ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt zur Verbesserung des Mathematikunterrichts aufzulegen. Dabei soll auf die vielfältigen Forschungsergebnisse des IKM in den Bereichen "Individuelle Unterschiede mathematischen Denkens", "Kognitionsorientierte Stoffdidaktik", "Lernumgebungen" sowie "Metakognition" und "Unterrichtsanalyse" zurückgegriffen werden. Ziel ist es, die Nachhaltigkeit des Mathematik-Lehrens dadurch zu verbessern, dass das bei vielen Schülern sonst nur fragmentarisch vorhandene mathematische Wissen unter einem einheitlichen Gesichtspunkt geordnet und dadurch die Zugriffsmöglichkeit auf dieses Wissen verbessert wird. Die individuellen Denk- und Lernprozesse der Lernenden sollen im Vordergrund des Unterrichts stehen. Erreicht werden soll dieses sowohl durch eine Veränderung in der stoffdidaktischen Ausrichtung als auch durch eine Verbesserung der Unterrichtskultur. | ||
'''Maßnahmen'''<br /> | '''Maßnahmen'''<br /> | ||