Andreas Vohns

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Kurzvita

1994 Abitur in Bad Bentheim am Missionsgymnasium St. Antonius Bardel
Studium und erstes Staatsexamen für das Lehramt für Mathematik und Sozialwissenschaften für die Sekundarstufen I (2000) und II (2002) an der Universität Siegen
Promotion zum Doktor der Pädagogik im Fach Didaktik der Mathematik (2007)
Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Zentrum für Lehrerbildung (in 2000) und am Fachbereich Mathematik der Universität Siegen (2000-2007)
2008 - 2014: Assistenzprofessor am Institut für Didaktik der Mathematik (Universität Klagenfurt)
2011 - 2015: Sprecher des Arbeitskreis Mathematik und Bildung
November 2013: Habilitation (Schrift: Zur Dialektik von Kohärenzerlebnissen und Differenzerfahrungen) und Erteilung der venia docendi als Privatdozent an der Universität Klagenfurt
Seit März 2014: Assoziierter Professor am Institut für Didaktik der Mathematik (Universität Klagenfurt)

Aktuelle Publikationen entnehmen Sie bitte der Forschungsdokumentation an der Universität Klagenfurt.

Ausgewählte fünf Publikationen gemäß Madipedia-Richtlinien:

Vohns A. (2013): Von der Vektorrechnung zum reflektierten Umgang mit Vektoren. In: H. Allmendinger, K. Lengnink, A. Vohns, G. Wickel (Hrsg.): Mathematik verständlich unterrichten – Perspektiven für Unterricht und Lehrerbildung, S. 147-166.
Vohns A. (2013): Zur Bedeutung mathematischer Handlungen im Bildungsprozess und als Bildungsprodukte. In: M. Rathgeb, M. Helmerich, R. Krömer, K. Lengnink, G. Nickel (Hrsg.): Mathematik im Prozess. Philosophische, Historische und Didaktische Perspektiven, S. 319-333.
Vohns A. (2012): Regelhafte Darstellung und Verarbeitung. In: R. Fischer, U. Greiner, H. Bastel (Hrsg.): Domänen fächerorientierter Allgemeinbildung., S. 194-210.
Vohns A. (2010): Fünf Thesen zur Bedeutung von Kohärenz- und Differenzerfahrungen im Umfeld einer Orientierung an mathematischen Ideen. In: Journal für Mathematik-Didaktik (31), S. 227-255.
Vohns A. (2008): Grundlegende Ideen und Mathematikunterricht - Entwicklung und Perspektiven einer fachdidaktischen Kategorie. In: Journal für Mathematik-Didaktik (29. Jg.), S. 304-305.

Analyse von Projekten im Rahmen des IMST-Fonds im Bereich der Mathematik (abgeschlossen)
Fächerkonzpete und Bildung / Fächerorientierte Allgemeinbildung (abgeschlossen)