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Verständnisorientierter Umgang von Mathematikstudierenden mit der ԑ-δ-Definition von Stetigkeit: Unterschied zwischen den Versionen
Verständnisorientierter Umgang von Mathematikstudierenden mit der ԑ-δ-Definition von Stetigkeit (Quelltext anzeigen)
Version vom 28. November 2016, 13:52 Uhr
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| name= | | matheduc = | ||
| name=Stefanie Arend | |||
| jahr =2016 | |||
| titel = {{PAGENAME}} | | titel = {{PAGENAME}} | ||
| typ = | | typ = | ||
| betreut = | | hochschule=Carl von Ossietzky Universität Oldenburg | ||
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| begutachtet =Prof. Dr. Astrid Fischer, Prof. Dr. Ralph Schwarzkopf | |||
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| note = | |||
| pruefungam =26.10.2016 | |||
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| schulart =Hochschule | |||
| schulart = | |||
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Inhalt der Analysis I Vorlesung, dem jeder Mathematikstudierende an der | Inhalt der Analysis I Vorlesung, dem jeder Mathematikstudierende an der | ||
Universität zu Beginn seines Studiums – wohl nur in wenigen Fällen problemlos - | Universität zu Beginn seines Studiums – wohl nur in wenigen Fällen problemlos - | ||
begegnet. | begegnet. Was aber sind die zentralen | ||
epistemischen Schwierigkeiten und Hindernisse von Studienanfängern im Umgang | epistemischen Schwierigkeiten und Hindernisse von Studienanfängern im Umgang | ||
mit der ԑ-δ-Definition von Stetigkeit? Wie gehen die Studenten mit der Definition um und wie tief ist ihr | mit der ԑ-δ-Definition von Stetigkeit? Wie gehen die Studenten mit der Definition um und wie tief ist ihr | ||
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konsolidiert? | konsolidiert? | ||
Die | Die Dissertation leistet einen Beitrag dazu diese | ||
Fragestellungen zu beantworten. Dabei geht es darum | Fragestellungen zu beantworten. Dabei geht es darum Schwierigkeiten aufzuzeigen, | ||
zu verstehen und für diese zu sensibilisieren. Die Tiefe der Arbeit ergibt sich | zu verstehen und für diese zu sensibilisieren. Die Tiefe der Arbeit ergibt sich | ||
aus der wechselseitigen Beziehung von historisch-genetischer, | aus der wechselseitigen Beziehung von historisch-genetischer, | ||