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Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski: Unterschied zwischen den Versionen

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==Kurzvita==
==Kurzvita==
====Studium und Promotion====
====Studium und Promotion====
*1991-1996 Studium an der Universität Simferopol, Ukraine. Abschluss: Diplomphysiker und Physiklehrer
*1991-1996 Studium an der Universität Simferopol. Abschluss: Diplomphysiker und Physiklehrer
*2002-2004 Studium für Lehramt an Hauptschulen und Realschulen an der Universität Kassel mit den Fächern Mathematik und Physik. Abschluss: Staatsexamen
*2002-2004 Studium für Lehramt an Hauptschulen und Realschulen an der Universität Kassel mit den Fächern Mathematik und Physik. Abschluss: Staatsexamen
*2002-2004 Studium in Erziehungswissenschaft. Abschluss: Zusatzprüfung
*2002-2004 Studium in Erziehungswissenschaft. Abschluss: Zusatzprüfung
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*2006-2007 Lehrer an der Friedrich-Wöhler Schule in Kassel
*2006-2007 Lehrer an der Friedrich-Wöhler Schule in Kassel
*2005-2011 Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Kassel
*2005-2011 Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Universität Kassel]]
*2009-2011 Lehrer an der Georg-August-Zinn Schule in Kassel
*2009-2011 Lehrer an der Georg-August-Zinn Schule in Kassel
*seit 01.10.2011 Juniorprofessur an der Universität Paderborn
*2011-2013 Juniorprofessor an der [[Universität Paderborn]]
*seit 01.10.2013 Professor an der [[Universität Münster]]


== Veröffentlichungen ==
== Veröffentlichungen ==
====Aktuelle Bücher, Beiträge in Zeitschriften und in Sammelbändern (peer-review)====
*[[Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski|Schukajlow, S.]], & [[Katrin Rakoczy|Rakoczy, K.]] (2016). The power of emotions: Can enjoyment and boredom explain the impact of individual preconditions and teaching  methods on interest and performance in mathematics? Learning and Instruction, 44, 117-127.
*Schukajlow, S., & Krug, A. (in press). Considering multiple solutions for modelling problems - design and first results from the MultiMa-Project. In W. Blum, J. Brown, G. Kaiser & G. Stillman (Eds.), Proceedings of ICTMA15 . Heidelberg: Springer.
*[[Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski|Schukajlow, S.]], [[Jana Kolter|Kolter, J.]], & [[Werner Blum|Blum, W.]] (2015). Scaffolding mathematical modelling with a solution plan. ZDM Mathematics Education. 47(7), 1241-1254.
*Schukajlow, S., & Krug, A. (2013). Planning, monitoring and multiple solutions while solving modelling problems. In A. M. Lindmeier & A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 177-184). Kiel, Germany: PME.
*[[Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski|Schukajlow, S.]], Krug, A., & [[Katrin Rakoczy|Rakoczy, K.]] (2015). Effects of prompting multiple solutions for modelling problems on students’ performance. Educational Studies in Mathematics, 89(3), 393-417.
*Krug, A., & Schukajlow, S. (2013). Problems with and without connection to reality and students' task-specific interest. In A. M. Lindmeier & A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 209-216). Kiel, Germany: PME.
*[[Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski|Schukajlow, S.]], & Krug, A. (2014). Do multiple solutions matter? Prompting multiple solutions, interest, competence, and autonomy. Journal for Research in Mathematics Education, 45(4), 497-533.
*Schukajlow, S., & Krug, A. (2013). Uncertanty orientation, preferences for solving tasks with multiple solutions and modelling. Paper presented at the CERME 8, Antalya, Turkey.
*[[Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski|Schukajlow, S.]], [[Dominik Leiß|Leiss, D.]], [[Reinhard Pekrun|Pekrun, R.]], [[Werner Blum|Blum, W.]], Müller, M. & [[Rudolf Messner|Messner, R.]] (2012). Teaching methods for modelling problems and students’ task-specific enjoyment, value, interest and [[Selbstwirksamkeit|self-efficacy]] expectations. Educational Studies in Mathematics 79(2), 215-237.
*Schukajlow, S. (2013). Lesekompetenz und mathematisches Modellieren. In R. Borromeo Ferri, G. Greefrath & G. Kaiser (Hg.), Mathematisches Modellieren für Schule und Hochschule. Theoretische und didaktische Hintergründe (pp. 125-143). Wiesbaden: Springer Spektrum.
 
Weitere Publikationen und Vorträge finden Sie auf der Homepage.
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== Projekte ==
== Projekte ==
*Leiter des Forschungsprojekts [[MultiMa]] (2011-2014, DFG)
*11Leiter (zusammen mit C. Leopold) des Projektes ViMo (Visualisierungen bei der Bearbeitung von mathematischen Modellierungsaufgaben, seit 2015, DFG)
*Mitarbeiter [[DISUM]] (2005-2008, DFG) und [[DISUM 2]] (2008-20011, DFG)
*Leiter des Projekts MultiMa (2011-2016, DFG)
*Mitarbeiter [[DISUM]] (2005-2008, DFG) und [[DISUM 2]] (2008-2011, DFG)


== Mitgliedschaften ==
== Mitgliedschaften ==
Mitglied im [[khdm]] (Kompetenzzentrum Hochschuldidaktik Mathematik)
*Mitglied im KHDM (Kompetenzzentrum Hochschuldidaktik Mathematik)
 
== Kooperationen ==
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Aktuelle Version vom 6. August 2016, 12:07 Uhr

<img src="https://madipedia.de/images/Madipedia-Logo.png" alt="Madipedia" height="30">Publikationen

Prof. Dr. Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski.
Universität Münster.
Eigene Homepage: http://www.schukajlow.de.
E-Mail
Personen-ID im Mathematics Genealogy Project: 201245 
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Kurzvita

Studium und Promotion

  • 1991-1996 Studium an der Universität Simferopol. Abschluss: Diplomphysiker und Physiklehrer
  • 2002-2004 Studium für Lehramt an Hauptschulen und Realschulen an der Universität Kassel mit den Fächern Mathematik und Physik. Abschluss: Staatsexamen
  • 2002-2004 Studium in Erziehungswissenschaft. Abschluss: Zusatzprüfung
  • 2010 Promotion zu Dr. phil. an der Universität Kassel

Berufliche Tätigkeiten

Veröffentlichungen

  • Schukajlow, S., & Rakoczy, K. (2016). The power of emotions: Can enjoyment and boredom explain the impact of individual preconditions and teaching methods on interest and performance in mathematics? Learning and Instruction, 44, 117-127.
  • Schukajlow, S., Kolter, J., & Blum, W. (2015). Scaffolding mathematical modelling with a solution plan. ZDM Mathematics Education. 47(7), 1241-1254.
  • Schukajlow, S., Krug, A., & Rakoczy, K. (2015). Effects of prompting multiple solutions for modelling problems on students’ performance. Educational Studies in Mathematics, 89(3), 393-417.
  • Schukajlow, S., & Krug, A. (2014). Do multiple solutions matter? Prompting multiple solutions, interest, competence, and autonomy. Journal for Research in Mathematics Education, 45(4), 497-533.
  • Schukajlow, S., Leiss, D., Pekrun, R., Blum, W., Müller, M. & Messner, R. (2012). Teaching methods for modelling problems and students’ task-specific enjoyment, value, interest and self-efficacy expectations. Educational Studies in Mathematics 79(2), 215-237.

Weitere Publikationen und Vorträge finden Sie auf der Homepage.

Arbeitsgebiete

Projekte

  • 11Leiter (zusammen mit C. Leopold) des Projektes ViMo (Visualisierungen bei der Bearbeitung von mathematischen Modellierungsaufgaben, seit 2015, DFG)
  • Leiter des Projekts MultiMa (2011-2016, DFG)
  • Mitarbeiter DISUM (2005-2008, DFG) und DISUM 2 (2008-2011, DFG)

Mitgliedschaften

  • Mitglied im KHDM (Kompetenzzentrum Hochschuldidaktik Mathematik)
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