Mathematik Neu Denken - Neuorientierung der Gymnasiallehrerausbildung: Unterschied zwischen den Versionen

← Zum vorherigen Versionsunterschied

Mathematik Neu Denken - Neuorientierung der Gymnasiallehrerausbildung (Quelltext anzeigen)

Version vom 6. Mai 2014, 11:27 Uhr

402 Bytes entfernt , 6. Mai 2014

keine Bearbeitungszusammenfassung

[unmarkierte Version]

[gesichtete Version]

ASchmidt

Passive Sichter, Sichter, Administratoren

6.756

Bearbeitungen

@@ Zeile 1: / Zeile 1: @@
+[[Kategorie:Lehrerausbildung]]
 {{proj
 | name = Mathematik Neu Denken
 | foerderer = Deutsche Telekom Stiftung
 | foerderprogramm = <!-- falls zutreffend eintragen -->
 | foerdermittel = <!-- falls bekannt-->
-| personen = [[Rainer Danckwerts]], [[Albrecht Beutelspacher]], [[Gregor Nickel]], [[Susanne Spies]], [[Gabriele Wickel]]
+| personen = Rainer Danckwerts, Albrecht Beutelspacher, Gregor Nickel, Susanne Spies, Gabriele Wickel
-| institutionen = [[Universität Siegen]], [[Universität Gießen]]
+| institutionen = Universität Siegen, Universität Gießen
-| url =  http://www.uni-siegen.de/fb6/didaktik/tkprojekt
+| url = http://www.uni-siegen.de/fb6/didaktik/mathematikneudenken/
 | verantwortlich = [[Rainer Danckwerts]], [[Albrecht Beutelspacher]], [[Gregor Nickel]]
 | projektstart = WiSe 2005/06
 | projektende = SoSe 2011
@@ Zeile 15: / Zeile 17: @@
 == Kurzbeschreibung ==
-Mathematik Neu Denken: Neuorientierung der Gymnasiallehrerausbildung im Fach Mathematik
-Als Folge von PISA und COACTIV steht der Mathematikunterricht wieder stärker in der öffentlichen Diskussion. Zahlreiche Initiativen zur Verbesserung des aktuellen Unterrichts im Fach Mathematik sind inzwischen in Gang gekommen, aber es fehlt noch weitgehend an systematischen Versuchen, das Problem von der Seite der Lehrerausbildung anzupacken. Dies gilt besonders für die Ausbildung angehender Gymnasiallehrerinnen und -lehrer. Hier werden die Studierenden traditionell so mit der Wissenschaft Mathematik konfrontiert, dass der Zusammenhang mit ihrem Berufsziel für viele nicht sichtbar ist. Angehende Fachlehrer wollen und müssen deutlicher sehen, was die Hochschulmathematik mit der Mathematik zu tun hat, die sie einmal unterrichten werden. Mehr noch: Die Studierenden dürfen nicht nur, wie es meist üblich ist, die fertige Mathematik kennen lernen, sondern sie müssen von Anfang an in ihrem eigenen Lernprozess erleben, wie mathematisches Wissen entsteht.
+- Wiederholte Erprobung der Projektideen, dabei konsequente Verzahnung von Fachmathematik, Schulmathematik vom höheren Standpunkt, Geschichte und Philosophie der Mathematik sowie  Mathematikdidaktik vom Studienbeginn an; Lehre in den Spannungsfeldern von Produkt- und Prozessorientierung, Anschauung und Abstraktion; Gestaltung von Lernumgebungen in einer Balance von Instruktion und Konstruktion.<br />
+- Programmatische Weiterentwicklung und Empfehlungen (2010) für ein volles Studium.<br />
+- Veröffentlichung der Ergebnisse als Projektbuch: Mathematik Neu Denken. Impulse für die Gymnasiallehrerbildung an Universitäten (2011).