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→‎Die Leitidee Zahl in den Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss

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Kortenkamp

Bürokraten, Sichter, Prüfer, Administratoren

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 Unter der Leitidee Zahl werden inhaltsbezogene Kompetenzen in den [[Bildungsstandards Mathematik]] der Kultusministerkonferenz gruppiert.
-== Die Leitidee Zahl in den Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss ==
+== Die Leitidee Zahl in den Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss und den Hauptschulabschluss ==
-Die Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss nennen als inhaltsbezogene mathematische Kompetenzen, die der Leitidee Zahl zuzuordnen sind, die folgenden:
+Die [[Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Mittleren Schulabschluss]] (Jahrgangsstufe 10) nennen als inhaltsbezogene mathematische Kompetenzen, die der Leitidee Zahl zuzuordnen sind, die folgenden:
 * „nutzen sinntragende Vorstellungen von rationalen Zahlen, insbesondere von natürlichen, ganzen und gebrochenen Zahlen entsprechend der Verwendungsnotwendigkeit,
 * stellen Zahlen der Situation angemessen dar, unter anderem in Zehnerpotenzschreibweise,
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 * prüfen und interpretieren Ergebnisse in Sachsituationen unter Einbeziehung einer kritischen Einschätzung des gewählten Modells und seiner Bearbeitung.”<ref>Kultusministerkonferenz (2004): Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Mittleren Schulabschluss. Luchterhand, Darmstadt (2004). http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2003/2003_12_04-Bildungsstandards-Mathe-Mittleren-SA.pdf</ref>
+Die [[Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Hauptschulabschluss]] (Jahrgangsstufe 9) nennen als inhaltsbezogene mathematische Kompetenzen, die der Leitidee Zahl zuzuordnen sind, die folgenden:
+* „nutzen sinntragende Vorstellungen von rationalen Zahlen, insbesondere von natürlichen, ganzen und gebrochenen Zahlen entsprechend der Verwendungsnotwendigkeit,
+* stellen Zahlen der Situation angemessen dar, unter anderem in Zehnerpotenzschreibweise,
+* rechnen mit natürlichen, gebrochenen und negativen Zahlen, die im täglichen Leben vorkommen, auch im Kopf,
+* nutzen Rechengesetze, auch zum vorteilhaften Rechnen,
+* nutzen Überschlagsrechnungen,
+* runden Zahlen dem Sachverhalt entsprechend sinnvoll,
+* verwenden Prozent- und Zinsrechnung sachgerecht,
+* erläutern an Beispielen den Zusammenhang zwischen Rechenoperationen und deren Umkehrungen und nutzen diese Zusammenhänge,
+* wählen und beschreiben Vorgehensweisen und Verfahren, denen Algorithmen bzw. Kalküle zu Grunde liegen,
+* prüfen und interpretieren Ergebnisse in Sachsituationen.”<ref>Kultusministerkonferenz (2004): Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Hauptschulabschluss. Luchterhand, Darmstadt (2004). http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_10_15-Bildungsstandards-Mathe-Haupt.pdf</ref>
+Im Vergleich ergibt sich für den Mittleren Schulabschluss zusätzlich:
+* Es soll die Kompetenz erworben werden, die Notwendigkeit von Zahlbereichserweiterungen zu begründen.
+* Es werden neben Überschlagsrechnungen weitere Verfahren zur Kontrolle verwendet.
+* Nicht nur Zahlen, sondern Rechenergebnisse müssen sinnvoll gerundet werden.
+* Verfahren auf der Grundlage von Algorithmen und Kalkülen sollen nicht nur ausgewählt und beschrieben, sondern auch bewertet werden.
+* Kombinatorische Überlegungen zur Anzahl von Lösungen sollen durchgeführt werden.
+* Modelle und ihre Bearbeitung sollen kritisch eingeschätzt werden werden.
 ==Literatur==
 <references />
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