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Didaktik der Mathematik: Unterschied zwischen den Versionen
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Die | Die [[Didaktik]] der Mathematik (kurz auch „Mathematikdidaktik“) beschäftigt sich mit dem Lernen und Lehren von Mathematik in allen Altersstufen. Sie sucht Antworten auf Fragen der Art: | ||
* Was könnten, was sollten Schüler im Mathematikunterricht lernen? | * Was könnten, was sollten Schüler(innen) im Mathematikunterricht lernen? | ||
* Wie könnte oder sollte ein bestimmter mathematischer Inhalt gelehrt, eine bestimmte mathematische Fähigkeit vermittelt werden? | * Wie könnte oder sollte ein bestimmter mathematischer Inhalt gelehrt, eine bestimmte mathematische Fähigkeit vermittelt werden? | ||
* Welchen | * Welchen Einfluss haben Neigungen und Fähigkeiten von Schüler(inne)n auf Antworten zu den vorigen Fragen? | ||
* Wie können Schüler mehr Freude an mathematischen Tätigkeiten gewinnen? | * Wie können Schüler(innen) mehr Freude an mathematischen Tätigkeiten gewinnen? | ||
* Sollen alle Schüler allgemeinbildender Schulen in allen Schulstufen Mathematik lernen? | * Sollen alle Schüler(innen) allgemeinbildender Schulen in allen Schulstufen Mathematik lernen? | ||
* Welche Bedeutung kommt der Mathematik in berufsbildenden Schulen zu? Welche Zusammenhänge bestehen zwischen diesen Problemen? | * Welche Bedeutung kommt der Mathematik in berufsbildenden Schulen zu? Welche Zusammenhänge bestehen zwischen diesen Problemen? | ||
Die Didaktik der Mathematik versucht, Antworten auf diese Fragestellungen zu finden, indem sie | Die Didaktik der Mathematik versucht, Antworten auf diese Fragestellungen zu finden, indem sie | ||
* Inhalte und spezielle | * Inhalte und spezielle Unterrichtsziele im Rahmen allgemeiner Zielsetzungen des Mathematikunterrichts hinterfragt bzw. rechtfertigt; | ||
* Lernvoraussetzungen und Lehr-Lern-Prozesse erforscht sowie geeignete empirische Methoden und theoretische Konzepte entwickelt; | * Lernvoraussetzungen und Lehr-Lern-Prozesse erforscht sowie geeignete empirische Methoden und theoretische Konzepte entwickelt; | ||
* mathematische Inhalte aufbereitet, mit dem Ziel, sie bestimmten Lernergruppen zugänglich zu machen. | * mathematische Inhalte aufbereitet, mit dem Ziel, sie bestimmten Lernergruppen zugänglich zu machen. | ||
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* analysiert allgemeine mathematische Tätigkeiten und erstellt Konzepte, um entsprechende Fähigkeiten (z. B. Mathematisieren, Problemlösen, Beweisen) zu fördern; | * analysiert allgemeine mathematische Tätigkeiten und erstellt Konzepte, um entsprechende Fähigkeiten (z. B. Mathematisieren, Problemlösen, Beweisen) zu fördern; | ||
* entwickelt methodische Instrumentarien und substanzielle Unterrichtseinheiten und erforscht deren praktische Umsetzbarkeit, insbesondere im Hinblick auf die Qualität der induzierten Lernprozesse; | * entwickelt methodische Instrumentarien und substanzielle Unterrichtseinheiten und erforscht deren praktische Umsetzbarkeit, insbesondere im Hinblick auf die Qualität der induzierten Lernprozesse; | ||
* erforscht den Einsatz | * erforscht den Einsatz [[Neue Medien|Neuer Medien]] beim Lehren und Lernen von Mathematik; | ||
* untersucht den Beitrag des Mathematikunterrichts zur [[Medienbildung]]; | |||
* entwickelt Methoden zur Vorbereitung, Gestaltung, Beobachtung und Analyse des Unterrichts; | * entwickelt Methoden zur Vorbereitung, Gestaltung, Beobachtung und Analyse des Unterrichts; | ||
* entwickelt und evaluiert Lehrpläne; | * entwickelt und evaluiert Lehrpläne; | ||
* entwickelt Konzepte zur Lehrerfortbildung. | * entwickelt Konzepte zur Lehrerfortbildung; | ||
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Zentrale Bezugswissenschaft der Mathematikdidaktik ist | Zentrale Bezugswissenschaft der Mathematikdidaktik ist die Mathematik. Sie bedient sich aber auch der Ergebnisse und Methoden anderer Wissenschaften, wie etwa der Pädagogik, der (früher so genannten „allgemeinen“) [[Didaktik]], der Soziologie, der Psychologie oder der Wissenschaftsgeschichte. Der Grundstein für wissenschaftliche Erkenntnisse über das Lehren und Lernen von Mathematik ist die spezifisch mathematikdidaktische Forschung. Aus unterschiedlichen Sichtweisen kann sie ein integratives Bild des Mathematikunterrichts formen und begründen, das dann konstruktiv in die Praxis umgesetzt werden kann. | ||
[[Kategorie:Enzyklopädie]] | [[Kategorie:Enzyklopädie]] | ||