6.756
Bearbeitungen
Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik/Herbsttagung 2012 Soest: Unterschied zwischen den Versionen
Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik/Herbsttagung 2012 Soest (Quelltext anzeigen)
Version vom 23. Oktober 2013, 12:50 Uhr
, 23. Oktober 2013keine Bearbeitungszusammenfassung
| [unmarkierte Version] | [gesichtete Version] |
(neu) |
Keine Bearbeitungszusammenfassung |
||
| (2 dazwischenliegende Versionen von einem anderen Benutzer werden nicht angezeigt) | |||
| Zeile 10: | Zeile 10: | ||
laendervergleich/LV2011 verfügbar. | laendervergleich/LV2011 verfügbar. | ||
Timo Leuders (Freiburg) präsentierte in seinem | [[Timo Leuders]] (Freiburg) präsentierte in seinem | ||
Beitrag „Modellierungen mathematischer Kompetenzen – Kriterien für eine Validitätsprüfung“ eine vergleichende, exemplarische Übersicht über rezente Ansätze der Modellierung mathematischer | Beitrag „Modellierungen mathematischer Kompetenzen – Kriterien für eine Validitätsprüfung“ eine vergleichende, exemplarische Übersicht über rezente Ansätze der Modellierung mathematischer | ||
Kompetenzen und bewertet diese insbesondere bezüglich ihrer Validität. Dabei griff er auf das breite Validitätskonzept von Messick (1995) zurück. Es | Kompetenzen und bewertet diese insbesondere bezüglich ihrer Validität. Dabei griff er auf das breite Validitätskonzept von Messick (1995) zurück. Es | ||
| Zeile 17: | Zeile 17: | ||
Konstruktion neuer Kompetenzmodelle bereitstellen kann. | Konstruktion neuer Kompetenzmodelle bereitstellen kann. | ||
Regina Bruder (Darmstadt) und Nora Feldt | [[Regina Bruder]] (Darmstadt) und [[Nora Feldt]] | ||
(Darmstadt) stellten eine theoretische Modellierung für den Begriff des mathematischen Grundwissens vor dem Hintergrund der Tätigkeitstheorie von Giest & Lompscher vor. | (Darmstadt) stellten eine theoretische Modellierung für den Begriff des mathematischen Grundwissens vor dem Hintergrund der Tätigkeitstheorie von Giest & Lompscher vor. | ||
Dieses Konzept wurde gemeinsam mit Oliver Schmitt, Renate | Dieses Konzept wurde gemeinsam mit Oliver Schmitt, Renate | ||
Nitsch und Kristina Richter (alle Darmstadt) entwickelt und bildet die Grundlage für ein Gemeinschaftsprojekt mit Guido Pinkernell (Heidelberg) | Nitsch und Kristina Richter (alle Darmstadt) entwickelt und bildet die Grundlage für ein Gemeinschaftsprojekt mit [[Guido Pinkernell]] (Heidelberg) | ||
und Gilbert Greefrath (Münster) zur „Konzeptualisierung und Operationalisierung mathematischen Grundwissens“ als Voraussetzung für ein | und Gilbert Greefrath (Münster) zur „Konzeptualisierung und Operationalisierung mathematischen Grundwissens“ als Voraussetzung für ein | ||
erfolgreiches Weiterlernen in weiterführenden Bildungseinrichtungen, insbesondere in einem Studiuum. Ziel der Theoriebildung ist die Bereitstellung | erfolgreiches Weiterlernen in weiterführenden Bildungseinrichtungen, insbesondere in einem Studiuum. Ziel der Theoriebildung ist die Bereitstellung | ||
| Zeile 49: | Zeile 49: | ||
auf Interesse in Mathematik in Übereinstimmung | auf Interesse in Mathematik in Übereinstimmung | ||
mit der Selbstbestimmungstheorie durch das Kompetenzerleben im Unterricht vermittelt werden. | mit der Selbstbestimmungstheorie durch das Kompetenzerleben im Unterricht vermittelt werden. | ||
[[Kategorie:Tagungen Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik]] | |||