DGS: Unterschied zwischen den Versionen

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Version vom 27. Januar 2010, 14:25 Uhr

Selbstkontrolle: Das DGS kann von den Schülerinnen und Schülern zur Kontrolle eigener Arbeiten genutzt werden.

entdecken: Vorbereitete Konstruktionen untersuchen.

beweisen: Mathematische Zusammenhänge nachweisen und überprüfen.

löschen ohne radieren: Elemente können markiert und entfernt werden.

Erleichterung beim Messen: Der Computer misst z.B. Winkel und Strecken.

Erleichterung beim Rechnen: Der Computer rechnet mit gemessenen Werten (z.B. addiert Winkel).

Sichtbarmachen von Zusammenhängen: Das DGS kann mathematische Zusammenhänge bildlich darstellen (Satz des Thales).

Motivation: Das DGS bietet die Möglichkeit eines entdeckenden, eigen- und interaktiven Lernens und kann somit die Motivation der Schüler fördern.

Üben: Das Thema, das man im Unterricht besprochen hat, kann man mit Hilfe des DGS ausprobieren und üben.

Zeitersparnis: Verschiedene Konstruktionen können schneller, sauberer und "dynamisch" er- und dargestellt werden (Bsp.: In- und Umkreismittelpunkt im Dreieck, Quadratische Funktionen)

Schiedsrichterfunktion: Das DGS kann dazu genutzt werden, Behauptungen und Vermutungen der Schülerinnen und Schüler zu verifizieren oder als falsch zu identifizieren.

Variation der Aufgabe: DGS ermöglichen Differenzierung von Aufgaben, in dem man z.B. Aufgabenvariationen oder Hiilfestellungen einbaut.

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 ; Schiedsrichterfunktion
 : Das DGS kann dazu genutzt werden, Behauptungen und Vermutungen der Schülerinnen und Schüler zu verifizieren oder als falsch zu identifizieren.
+; Variation der Aufgabe
+: DGS ermöglichen Differenzierung von Aufgaben, in dem man z.B. Aufgabenvariationen oder Hiilfestellungen einbaut.
 === Liste von Dynamischen Geometriesystemen ===