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Neue Medien: Unterschied zwischen den Versionen

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In der Literatur findet man sowohl die Bezeichnungen „neue Medien“ als auch „Neue Medien“. Während „neue Medien“ schon morgen „alt“ sein können, gilt das für „Neue Medien“ nicht. Es bedarf daher im wissenschaftlichen Kontext einer Definition. Oft werden „neue Medien“ oder auch „Neue Medien“ sinnfällig mit „digitalen Medien“ identifiziert, wie etwa bei [[Bärbel Barzel]] und [[Hans-Georg Weigand]]:<sup>1</sup> <br />
==Begriffsbeschreibungen==
<small>Unter Neuen Medien verstehen wir ''digitale Medien''. Dazu gehören neben Präsentations­medien (wie Beamer, interaktive Tafel oder Internet) vor allem Computerprogram­me […] Tisch-PC, Laptop oder Taschencomputer (Handheld).</small> <br />
In der Literatur findet man sowohl die Bezeichnungen „neue Medien“ als auch „Neue Medien“. Während „neue Medien“ schon morgen „alt“ sein können, gilt das für „Neue Medien“ nicht. Es bedarf daher im wissenschaftlichen Kontext einer Definition. Oft werden „neue Medien“ oder auch „Neue Medien“ sinnfällig mit „digitalen Medien“ identifiziert, wie etwa bei [[Bärbel Barzel]] und [[Hans-Georg Weigand]]: <ref>[Barzel & Weigand 2008, 5]</ref> <br />
:: Unter Neuen Medien verstehen wir ''digitale Medien''. Dazu gehören neben Präsentations­medien (wie Beamer, interaktive Tafel oder Internet) vor allem Computerprogram­me […] Tisch-PC, Laptop oder Taschencomputer (Handheld).<br />


Diese offene Liste von Beispielen bildet eine sinnvolle ''exten­sionale Be­griffs­be­stim­mung''. Aus ihr geht aber noch nicht explizit hervor­, was das „Neue“ an solchen Medien ist. Die sog. „''Auslagerung von Denkfähigkeit''“, die [[Roland Fischer]] und [[Günther Malle]] erwähnen <sup>2</sup> und die Wolf-Rüdiger Wagner durch die von ihm so genannte [[Medien in didaktischer Sicht#Organ­methapher|Organmetapher]] beschreibt,<sup>3</sup> führt alternativ zu einer ''intensionalen Begriffsbestimmung'', und zwar durch folgende Feststellung:<sup>4</sup>
Diese offene Liste von Beispielen bildet eine sinnvolle ''exten­sionale Be­griffs­be­stim­mung''. Aus ihr geht aber noch nicht explizit hervor­, was das „Neue“ an solchen Medien ist. Die sog. „''Auslagerung von Denkfähigkeit''“, die [[Roland Fischer]] und [[Günther Malle]] erwähnen <ref>[Fischer & Malle 1985, 257-258].</ref> und die [[Wolf-Rüdiger Wagner]] durch die von ihm so genannte [[Medien in didaktischer Sicht#Organ­metapher|Organmetapher]] beschreibt, <ref>[Wagner 2004]</ref> führt alternativ zu einer ''intensionalen Begriffsbestimmung'', und zwar durch folgende Feststellung: <ref>In Anlehnung an [Hischer 2002, 68 f.] und [Hischer 2016, 68 f.] mit Bezug auf [Fischer &  Malle 1985, 257–258].</ref>
* Aus anthropologischer Sicht ist die kulturhistorische Entwicklung der Technik mit einer „Auslagerung“ mechanischer Fertigkeiten des Menschen auf Geräte und Maschinen verbunden, angefangen beim Faustkeil über Waffen und Werkzeuge bis hin zu heutigen geradezu monumentalen Baumaschinen. Die universellen ''Verarbeitungsmöglichkeiten des Com­pu­ter­s'' sind insofern ''revolutionär'', als hierbei erstmals nicht mechanische Fertigkeiten des Men­schen „ausgelagert“ werden, sondern ein neuer Maschi­nen­ty­pus „Tätigkeiten ausführt“, die bisher den ''Geistes­leistungen des Menschen zuzu­rechnen''' waren, beruhend auf seiner ''Fähigkeit zum Denken''. In diesem Sinn wird – mit gebotener Vorsicht formuliert – „''Denkfähigkeit“ auf den Computer ausgelagert''. Und das begründet die herausragende Stellung der auf der Mikroelektronik beruhenden Informations- und Kommuni­kationstech­niken und somit ihre grundsätzliche „Neuheit“. <br />
* Aus anthropologischer Sicht ist die kulturhistorische Entwicklung der Technik mit einer „Auslagerung“ mechanischer Fertigkeiten des Menschen auf Geräte und Maschinen verbunden, angefangen beim Faustkeil über Waffen und Werkzeuge bis hin zu heutigen geradezu monumentalen Baumaschinen. Die universellen ''Verarbeitungsmöglichkeiten des Com­pu­ter­s'' sind insofern ''revolutionär'', als hierbei erstmals nicht mechanische Fertigkeiten des Men­schen „ausgelagert“ werden, sondern ein neuer Maschi­nen­ty­pus „Tätigkeiten ausführt“, die bisher den ''Geistes­leistungen des Menschen zuzu­rechnen''' waren, beruhend auf seiner ''Fähigkeit zum Denken''. In diesem Sinn wird – mit gebotener Vorsicht formuliert – „''Denkfähigkeit“ auf den Computer ausgelagert''. Und das begründet die herausragende Stellung der auf der Mikroelektronik beruhenden Informations- und Kommuni­kationstech­niken und somit ihre grundsätzliche „Neuheit“. <br />
Das führt zu folgenden Kennzeichnungen:<sup>5</sup>  
Das führt zu folgenden Kennzeichnungen: <ref>Vgl. [Hischer 2002, 69] und [Hischer 2016, 68].</ref>  
* '''Neue Techniken''' sind datenprozessieren­­de Informations- und Kommunikationstechniken als sog. „Quer­schnittstechniken“: Der Com­­puter erweist sich in nahezu allen Bereichen als nützliches und oft gar unverzichtbares Werkzeug  – „Computer als symbolverarbeitende Universalmaschine“.
* '''Neue Techniken''' sind datenprozessieren­­de Informations- und Kommunikationstechniken als sog. „Quer­schnittstechniken“: Der Com­­puter erweist sich in nahezu allen Bereichen als nützliches und oft gar unverzichtbares Werkzeug  – „Computer als symbolverarbeitende Universalmaschine“.
* '''Neue Medien''' sind [[Medien in didaktischer Sicht#technische Medien|technische Medien]], die auf diesen Neuen Tech­­niken beruhen. <br />
* '''Neue Medien''' sind [[Medien in didaktischer Sicht#technische Medien|technische Medien]], die auf diesen Neuen Tech­­niken beruhen. <br />
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Die „Neuheit“ dieser Techniken und Medien ist wegen der o. g. „Auslagerung von Denkfähigkeit“ von ''grundsätzlicher Art''. Somit liegt hier ein ''Qualitätssprung'' in der technischen Entwicklung vor, demgemäß diese Tech­niken ''nicht nur jetzt, sondern immer neu'' sind: Das macht „''Neue Medien''“ zu einer eigenständigen, untrennbaren Bezeichnung und begründet die ''Großschreibung'' des Attributs. Zugleich erwächst damit den Neuen Medien eine ''besondere Rolle im Rahmen von Allgemeinbildung''.
Die „Neuheit“ dieser Techniken und Medien ist wegen der o. g. „Auslagerung von Denkfähigkeit“ von ''grundsätzlicher Art''. Somit liegt hier ein ''Qualitätssprung'' in der technischen Entwicklung vor, demgemäß diese Tech­niken ''nicht nur jetzt, sondern immer neu'' sind: Das macht „''Neue Medien''“ zu einer eigenständigen, untrennbaren Bezeichnung und begründet die ''Großschreibung'' des Attributs. Zugleich erwächst damit den Neuen Medien eine ''besondere Rolle im Rahmen von Allgemeinbildung''.
==Literatur==
==Literatur==
<sup>1</sup> Barzel, Bärbel & Weigand, Hans-Georg [2008]: Medien vernetzen. In: mathematik lehren, Februar 2008, Heft 146, S. 5. <br />
* [[Bärbel Barzel|Barzel, Bärbel]] & [[Hans-Georg Weigand|Weigand, Hans-Georg]] [2008]: Medien vernetzen. In: ''mathematik lehren'', Februar 2008, Heft 146, 4–10.
<sup>2</sup> Fischer, Roland & Malle, Günter [1985]. Mensch und Mathematik. Mannheim / Wien / Zürich: BI Wissenschaftsverlag, S. 257-258. <br />
* [[Roland Fischer|Fischer, Roland]] & [[Günther Malle|Malle, Günther]] [1985]: ''Mensch und Mathematik''. Mannheim / Wien / Zürich: BI Wissenschaftsverlag.
<sup>3</sup> Wagner, Wolf-Rüdiger [2004]. Medienkompetenz revisited  –  Medien als Werkzeuge der Weltaneignung: ein pädagogisches Programm. München: kopaed. <br />
* [[Horst Hischer|Hischer, Horst]] [2002]:  ''Mathematikunterricht und Neue Medien. Hintergründe und Begründungen in  fachdidaktischer und fachübergreifender Sicht''. Hildesheim: Franzbecker,  S. 192 ff. (3., durchgesehene und korrigierte Auflage 2005).
<sup>4</sup> In Anlehnung an Hischer, Horst [2002]. Mathematikunterricht und Neue Medien. (3., durchgesehene, korrigierte und aktualisierte Auflage 2005). Hildesheim: Franzbecker, S. 68 f. mit Bezug auf Fischer, Roland & Malle, Günter [1985]. Mensch und Mathematik. Mannheim / Wien / Zürich: BI Wissenschaftsverlag, S. 257-258.<br />
* — [2016]: ''Mathematik – Medien – Bildung. Medialitätsbewusstsein als Bildungsziel: Theorie und Beispiele.'' Wiesbaden: Springer Spektrum.
<sup>5</sup> Ähnlich in Hischer, Horst [2002]. Mathematikunterricht und Neue Medien. (3.,  durchgesehene, korrigierte und aktualisierte Auflage 2005). Hildesheim: Franzbecker, S. 69.    
* [[Wolf-Rüdiger Wagner|Wagner, Wolf-Rüdiger]] [2004]: ''Medienkompetenz revisited – Medien als Werkzeuge der Weltaneignung'': ein pädagogisches Programm. München: kopaed.


==Anmerkungen==
<references />
{{zitierhinweis|Horst Hischer}}


[[Kategorie:Enzyklopädie]]
[[Kategorie:Enzyklopädie]]

Aktuelle Version vom 1. Mai 2018, 06:32 Uhr

Begriffsbeschreibungen

In der Literatur findet man sowohl die Bezeichnungen „neue Medien“ als auch „Neue Medien“. Während „neue Medien“ schon morgen „alt“ sein können, gilt das für „Neue Medien“ nicht. Es bedarf daher im wissenschaftlichen Kontext einer Definition. Oft werden „neue Medien“ oder auch „Neue Medien“ sinnfällig mit „digitalen Medien“ identifiziert, wie etwa bei Bärbel Barzel und Hans-Georg Weigand: [1]

Unter Neuen Medien verstehen wir digitale Medien. Dazu gehören neben Präsentations­medien (wie Beamer, interaktive Tafel oder Internet) vor allem Computerprogram­me […] Tisch-PC, Laptop oder Taschencomputer (Handheld).

Diese offene Liste von Beispielen bildet eine sinnvolle exten­sionale Be­griffs­be­stim­mung. Aus ihr geht aber noch nicht explizit hervor­, was das „Neue“ an solchen Medien ist. Die sog. „Auslagerung von Denkfähigkeit“, die Roland Fischer und Günther Malle erwähnen [2] und die Wolf-Rüdiger Wagner durch die von ihm so genannte Organmetapher beschreibt, [3] führt alternativ zu einer intensionalen Begriffsbestimmung, und zwar durch folgende Feststellung: [4]

  • Aus anthropologischer Sicht ist die kulturhistorische Entwicklung der Technik mit einer „Auslagerung“ mechanischer Fertigkeiten des Menschen auf Geräte und Maschinen verbunden, angefangen beim Faustkeil über Waffen und Werkzeuge bis hin zu heutigen geradezu monumentalen Baumaschinen. Die universellen Verarbeitungsmöglichkeiten des Com­pu­ter­s sind insofern revolutionär, als hierbei erstmals nicht mechanische Fertigkeiten des Men­schen „ausgelagert“ werden, sondern ein neuer Maschi­nen­ty­pus „Tätigkeiten ausführt“, die bisher den Geistes­leistungen des Menschen zuzu­rechnen' waren, beruhend auf seiner Fähigkeit zum Denken. In diesem Sinn wird – mit gebotener Vorsicht formuliert – „Denkfähigkeit“ auf den Computer ausgelagert. Und das begründet die herausragende Stellung der auf der Mikroelektronik beruhenden Informations- und Kommuni­kationstech­niken und somit ihre grundsätzliche „Neuheit“.

Das führt zu folgenden Kennzeichnungen: [5]

  • Neue Techniken sind datenprozessieren­­de Informations- und Kommunikationstechniken als sog. „Quer­schnittstechniken“: Der Com­­puter erweist sich in nahezu allen Bereichen als nützliches und oft gar unverzichtbares Werkzeug – „Computer als symbolverarbeitende Universalmaschine“.
  • Neue Medien sind technische Medien, die auf diesen Neuen Tech­­niken beruhen.

Diese Bezeichnungen sind offen gegenüber künftigen bzw. bereits aktuellen technischen Weiterentwicklungen, was den Plural „Informationstechniken“ begründet. Der Zusatz „daten­prozes­sie­rend“ dient der gezielten Interpretation der prinzipiell vieldeutigen Bezeichnung „Informations- und Kommunikationstechniken“ im Sinne der Informatik.

Die „Neuheit“ dieser Techniken und Medien ist wegen der o. g. „Auslagerung von Denkfähigkeit“ von grundsätzlicher Art. Somit liegt hier ein Qualitätssprung in der technischen Entwicklung vor, demgemäß diese Tech­niken nicht nur jetzt, sondern immer neu sind: Das macht „Neue Medien“ zu einer eigenständigen, untrennbaren Bezeichnung und begründet die Großschreibung des Attributs. Zugleich erwächst damit den Neuen Medien eine besondere Rolle im Rahmen von Allgemeinbildung.

Literatur

  • Barzel, Bärbel & Weigand, Hans-Georg [2008]: Medien vernetzen. In: mathematik lehren, Februar 2008, Heft 146, 4–10.
  • Fischer, Roland & Malle, Günther [1985]: Mensch und Mathematik. Mannheim / Wien / Zürich: BI Wissenschaftsverlag.
  • Hischer, Horst [2002]: Mathematikunterricht und Neue Medien. Hintergründe und Begründungen in fachdidaktischer und fachübergreifender Sicht. Hildesheim: Franzbecker, S. 192 ff. (3., durchgesehene und korrigierte Auflage 2005).
  • — [2016]: Mathematik – Medien – Bildung. Medialitätsbewusstsein als Bildungsziel: Theorie und Beispiele. Wiesbaden: Springer Spektrum.
  • Wagner, Wolf-Rüdiger [2004]: Medienkompetenz revisited – Medien als Werkzeuge der Weltaneignung: ein pädagogisches Programm. München: kopaed.

Anmerkungen

  1. ↑ [Barzel & Weigand 2008, 5]
  2. ↑ [Fischer & Malle 1985, 257-258].
  3. ↑ [Wagner 2004]
  4. ↑ In Anlehnung an [Hischer 2002, 68 f.] und [Hischer 2016, 68 f.] mit Bezug auf [Fischer & Malle 1985, 257–258].
  5. ↑ Vgl. [Hischer 2002, 69] und [Hischer 2016, 68].


Der Beitrag kann wie folgt zitiert werden:
Horst Hischer (2018): Neue Medien. Version vom 1.05.2018. In: dev_madipedia. URL: http://dev.madipedia.de/index.php?title=Neue_Medien&oldid=29988.
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