Andrea Peter-Koop: Unterschied zwischen den Versionen

[gesichtete Version]

Aktuelle Version vom 22. September 2016, 16:40 Uhr

Prof. Dr. Andrea Peter-Koop.
Professorin für Didaktik der Mathematik. Universität Bielefeld.
Eigene Homepage: https://www.uni-bielefeld.de/idm/info/mitarbeiter/apeter-koop.htm.
E-Mail
{{

 #loop: i
 | 0                     
 | 1 
 |

}}

2011

Lüken, M. & Peter-Koop, A. (Hrsg.) (2011). Mathematischer Anfangsunterricht ? Befunde und Konzepte für die Praxis. Offenburg: Mildenberger.
Wollring, B, Peter-Koop, A., Haberzettl, N., Becker, N. & Spindeler, B. (2011). Elementarmathematisches Basisinterview Größen und Messen, Raum und Form. Offenburg: Mildenberger.

2009

Peter-Koop, A. (2009). Orientierungspläne Mathematik für den Elementarbereich - ein Überblick. In: A. Heinze & M. Grüßing (Hrsg.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium. Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht (S. 47-52). Münster: Waxmann.

2011

Peter-Koop, A. (2011). Längen ? ein erster systematischer Zugang zu Größen. Mathematik differenziert, 2 (4), 4-5.
Peter-Koop, A. (2011). Messkompetenzen und Längenvorstellungen entwickeln. Mathematik differenziert, 2 (4), 6-8.

die Entwicklung des mathematischen Denkens von Kindern im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule mit besonderer Berücksichtigung von Kindern mit gezieltem Unterstützungsbedarf und die vorschulische Identifizierung und Förderung von potenziellen Risikokindern in Bezug auf das Mathematiklernen (Längsschnittstudien 2005 - 2008 und 2011 - 2014)
die Entwicklung geeigneter Verfahren für eine individuelle mathematische Diagnostik in Zusammenarbeit mit einer australischen Forschergruppe:
die Professionalisierung von angehenden Mathematiklehrerinnen und -lehrern durch die Einbeziehung von Studierenden in empirische Forschungsprojekte. Durch die aktive Beteiligung an qualitativen wie quantitativen Untersuchungen und ihre eigenen Erfahrungen als Versuchsleiterinnen und -leiter entwickeln Studierende zum einen berufsrelevante diagnostische Fähigkeiten in Bezug auf die Lernausgangslage sowie das Denken und Handeln von Kindern und Jugendlichen beim Mathematiklernen. Zum anderen erfahren sie die Komplexität unterrichtlichen Handelns und die spezifischen Bedingungsfaktoren des mathematischen Lernprozesses.
Empirische Unterrichtsforschung im Mathematikunterricht
Entwicklung mathematischer Kompetenzen in der Sekundarstufe I
Nationale Vergleichsuntersuchungen zum Mathematikunterricht
Individuelle Diagnose und Förderung im Mathematikunterricht

@@ Zeile 63: / Zeile 63: @@
 *Mathematics Education Research Group of Australasia Incorporated ([https://www.merga.net.au| MERGA])
+[[Kategorie:Wissenschaftlicher Beirat des DZLM]]
 <!-- Mitgliedschaften in Arbeitskreisen, der GDM, der DMV, ... -->
 <!-- Kooperationen mit anderen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern, in Listenform -->
 <!-- weitere Einträge unter Überschriften der Form == ... == möglich -->