Achtung: diese Seite wird nur zu Testzwecken betrieben. Hier gelangen Sie zur Madipedia-Website: https://madipedia.de

Zur Herstellung von Geltung mathematischen Wissens im Mathematikunterricht: Unterschied zwischen den Versionen

Aus dev_madipedia
Zur Navigation springen Zur Suche springen
[unmarkierte Version][gesichtete Version]
(NEU)
KKeine Bearbeitungszusammenfassung
 
(4 dazwischenliegende Versionen von 2 Benutzern werden nicht angezeigt)
Zeile 3: Zeile 3:
{{diss
{{diss
| name= Thomas Bardy              <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| name= Thomas Bardy              <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = {{Zur Herstellung von Geltung mathematischen Wissens im Mathematikunterricht}}                         <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| titel = Zur Herstellung von Geltung mathematischen Wissens im Mathematikunterricht                        <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| hochschule= Universität Bremen  <!-- Name der Hochschule -->  
| hochschule= Universität Bremen  <!-- Name der Hochschule -->  
| jahr = 2015                                                    <!-- Jahr der Promotion -->
| jahr = 2015                                                    <!-- Jahr der Promotion -->
| typ = Dissertation                <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitationsschrift , B -->
| typ = Dissertation                <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitationsschrift , B -->
| betreut = Prof. Dr. Angelika Bikner-Ahsbahs                                            <!-- Betreuer/innen mit Komma getrennt angeben -->  
| betreut = Angelika Bikner-Ahsbahs                                            <!-- Betreuer/innen mit Komma getrennt angeben -->  
| begutachtet = Prof. Dr. Angelika Bikner-Ahsbahs, Prof. Dr. Gerald Wittmann                                    <!-- Gutachter/innen  mit Komma getrennt angeben-->
| begutachtet = Angelika Bikner-Ahsbahs, Gerald Wittmann                                    <!-- Gutachter/innen  mit Komma getrennt angeben-->
| download =  http://www.springer.com/de/book/9783658102586      <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| download =  http://www.springer.com/de/book/9783658102586      <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| sprache =                                              <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
| sprache =                                              <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
Zeile 19: Zeile 19:
   
   
== Zusammenfassung ==
== Zusammenfassung ==
<!-- Auf der Basis von 162 Unterrichtsstunden wird erstmals empirisch untersucht, wie Lehrpersonen im Mathematikunterricht bestimmten Wissenselementen Geltung verleihen, d.h. wie „gemeinsames, geltendes Wissen“ entstehen kann. Über die Analyse dieser Daten werden Formen, Kategorien und Arten der Herstellung von Geltung gewonnen, die zu den Dimensionen konventionell, konsensuell und argumentativ zusammengefasst werden. Es zeigt sich, dass die konventionelle Art der Herstellung von Geltung dominiert (63 Prozent), während in nur vier Prozent der Gesamtzeit die Herstellung von Geltung argumentativ erfolgt. Sechs Idealtypen von Unterrichtsstunden im Hinblick auf die Herstellung von Geltung konnten herausgearbeitet werden. -->
Auf der Basis von 162 Unterrichtsstunden wird erstmals empirisch untersucht, wie Lehrpersonen im Mathematikunterricht bestimmten Wissenselementen Geltung verleihen, d.h. wie „gemeinsames, geltendes Wissen“ entstehen kann. Über die Analyse dieser Daten werden Formen, Kategorien und Arten der Herstellung von Geltung gewonnen, die zu den Dimensionen konventionell, konsensuell und argumentativ zusammengefasst werden. Es zeigt sich, dass die konventionelle Art der Herstellung von Geltung dominiert (63 Prozent), während in nur vier Prozent der Gesamtzeit die Herstellung von Geltung argumentativ erfolgt. Sechs Idealtypen von Unterrichtsstunden im Hinblick auf die Herstellung von Geltung konnten herausgearbeitet werden.


== Auszeichnungen ==
== Auszeichnungen ==

Aktuelle Version vom 1. Dezember 2015, 11:52 Uhr


Thomas Bardy (2015): Zur Herstellung von Geltung mathematischen Wissens im Mathematikunterricht. Dissertation, Universität Bremen.
Betreut durch Angelika Bikner-Ahsbahs.
Begutachtet durch Angelika Bikner-Ahsbahs und Gerald Wittmann.
Erhältlich unter http://www.springer.com/de/book/9783658102586
Tag der mündlichen Prüfung: 30.01.2015.


{{

 #loop: i
 | 0                     
 | 1 
 |   

}} {{

 #loop: i
 | 0                     
 | 2 
 |   

}}

Zusammenfassung

Auf der Basis von 162 Unterrichtsstunden wird erstmals empirisch untersucht, wie Lehrpersonen im Mathematikunterricht bestimmten Wissenselementen Geltung verleihen, d.h. wie „gemeinsames, geltendes Wissen“ entstehen kann. Über die Analyse dieser Daten werden Formen, Kategorien und Arten der Herstellung von Geltung gewonnen, die zu den Dimensionen konventionell, konsensuell und argumentativ zusammengefasst werden. Es zeigt sich, dass die konventionelle Art der Herstellung von Geltung dominiert (63 Prozent), während in nur vier Prozent der Gesamtzeit die Herstellung von Geltung argumentativ erfolgt. Sechs Idealtypen von Unterrichtsstunden im Hinblick auf die Herstellung von Geltung konnten herausgearbeitet werden.

Auszeichnungen

Kontext

Literatur

Links