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Anika Dreher: Unterschied zwischen den Versionen
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| geboren = 15. Februar 1986 <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --> | |||
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| funktion = Professorin für Mathematik und ihre Didaktik <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --> | |||
| hochschule = Pädagogische Hochschule Freiburg <!-- aktuelle Hochschule (wird als Querverweis verwendet) Bitte EINFACHER NAME eingeben --> | |||
| homepage = https://www.ph-freiburg.de/mathe/institut/personen.html <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --> | |||
| dissertation = Dealing with multiple representations in the mathematics classroom - Teachers' knowledge, views, and their noticing <!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--> | | dissertation = Dealing with multiple representations in the mathematics classroom - Teachers' knowledge, views, and their noticing <!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--> | ||
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> | |||
|promotionslink = ja | |promotionslink = ja | ||
| | | email = anika.dreher@ph-freiburg.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --> | ||
| MGP-ID = 193570 | |||
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* 2011 - 2015 Doktorandin und wissenschaftliche Mitarbeiterin an der [[Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg]] | * 2011 - 2015 Doktorandin und wissenschaftliche Mitarbeiterin an der [[Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg]] | ||
* 2014 Vertretungslehrerin für Mathematik am Mörike-Gymnasium Ludwigsburg in zwei Klassen (5 und 7) | * 2014 Vertretungslehrerin für Mathematik am Mörike-Gymnasium Ludwigsburg in zwei Klassen (5 und 7) | ||
* | * 2015 - 2016 Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc) am [[IPN]] Kiel (Abteilung Didaktik der Mathematik) | ||
* 2016 - 2021 Juniorprofessorin an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|PH Freiburg]] (Institut für Mathematische Bildung Freiburg) | |||
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* [[Anika Dreher|Dreher, A.]], | * [[Anika Dreher|Dreher, A]]., [[Anke Lindmeier|Lindmeier, A]]., [[Aiso Heinze|Heinze, A]]., & Niemand, C. (2018). What kind of content knowledge do secondary mathematics teacher need? ''[[Journal für Mathematik-Didaktik]]''. Online first: https://link.springer.com/article/10.1007/s13138-018-0127-2 | ||
* [[Aiso Heinze|Heinze, A]]., Dreher, A., [[Anke Lindmeier|Lindmeier, A]]., & Niemand, C. (2016). Akademisches versus schulbezogenes Fachwissen – ein differenzierteres Modell des fachspezifischen Professionswissens von angehenden Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe. ''Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19''(2), 329-349. | |||
* [[ | * [[Anika Dreher|Dreher, A.]], [[Sebastian Kuntze|Kuntze, S.]], & Lerman, S. (2016). Why use multiple representations in the mathematics classroom? Views of English and German pre-service teachers. ''International Journal of Science and Mathematics Education, 14''(2), 363-382. | ||
* [[Anika Dreher|Dreher, A.]], & | |||
* [[Anika Dreher|Dreher, A.]], Kuntze | * [[Anika Dreher|Dreher, A.]], & Kuntze S. (2015). Teachers' professional knowledge and noticing: The case of multiple representations in the mathematics classroom. ''Educational Studies in Mathematics, 88''(1), 89-114. | ||
* | * [[Anika Dreher|Dreher, A.]], & Kuntze, S. (2014). Teachers facing the dilemma of multiple representations being aid and obstacle for learning: Evaluations of tasks and theme-specific noticing. ''[[Journal für Mathematik-Didaktik]], 36''(1). 23-44. | ||
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* Fachspezifische Wissens- und Kompetenzbereiche von Mathematiklehrkräften und deren Messung | * Fachspezifische Wissens- und Kompetenzbereiche von Mathematiklehrkräften und deren Messung | ||
* Noticing von Mathematiklehrkräften | * Noticing von Mathematiklehrkräften | ||
* Kulturelle Normen für mathematikspezfische Unterrichtsqualität | |||
* Umgang mit vielfältigen Repräsentationen im Mathematikunterricht | * Umgang mit vielfältigen Repräsentationen im Mathematikunterricht | ||
* Akzeptanz von Beweisen | |||
== Projekte == | == Projekte == | ||
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* KeiLa Kompetenzentwicklung in mathematischen und naturwissenschaftlichen Lehramtsstudiengängen | * KeiLa Kompetenzentwicklung in mathematischen und naturwissenschaftlichen Lehramtsstudiengängen | ||
* VisDeM - Visualisierungen im Deutsch- und Mathematikunterricht | |||
* TaiGer Noticing | |||
* Beyond flatland in primary school mathematics education | |||
== Mitgliedschaften == | == Mitgliedschaften == | ||
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Aktuelle Version vom 15. April 2021, 10:25 Uhr
Prof. Dr. Anika Dreher.* 15. Februar 1986.
Professorin für Mathematik und ihre Didaktik. Pädagogische Hochschule Freiburg.
Eigene Homepage: https://www.ph-freiburg.de/mathe/institut/personen.html.
Dissertation: Dealing with multiple representations in the mathematics classroom - Teachers' knowledge, views, and their noticing.
E-Mail
Personen-ID im Mathematics Genealogy Project: 193570
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Kurzvita
- 2005 - 2008 Bachelorstudium mit den Fächern Mathematik (Hauptfach) und Chemie (Nebenfach) und dem Professionalisierungsbereich gymnasiales Lehramt an der Universität Osnabrück, Abschluss: Bachelor of Science
- 2008 - 2009 Zweisemestriges Studium an der Queen’s University in Kingston, Kanada als „Visiting Research Student“ im Fachbereich Mathematik
- 2009 - 2011 Masterstudium Mathematik mit Anwendungsfach Chemie an der Universität Osnabrück, Abschluss: Master of Science
- 2011 - 2015 Doktorandin und wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg
- 2014 Vertretungslehrerin für Mathematik am Mörike-Gymnasium Ludwigsburg in zwei Klassen (5 und 7)
- 2015 - 2016 Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc) am IPN Kiel (Abteilung Didaktik der Mathematik)
- 2016 - 2021 Juniorprofessorin an der PH Freiburg (Institut für Mathematische Bildung Freiburg)
- Seit 2021 Professorin für Mathematik und ihre Didaktik an der PH Freiburg
Veröffentlichungen
- Dreher, A., Lindmeier, A., Heinze, A., & Niemand, C. (2018). What kind of content knowledge do secondary mathematics teacher need? Journal für Mathematik-Didaktik. Online first: https://link.springer.com/article/10.1007/s13138-018-0127-2
- Heinze, A., Dreher, A., Lindmeier, A., & Niemand, C. (2016). Akademisches versus schulbezogenes Fachwissen – ein differenzierteres Modell des fachspezifischen Professionswissens von angehenden Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(2), 329-349.
- Dreher, A., Kuntze, S., & Lerman, S. (2016). Why use multiple representations in the mathematics classroom? Views of English and German pre-service teachers. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(2), 363-382.
- Dreher, A., & Kuntze S. (2015). Teachers' professional knowledge and noticing: The case of multiple representations in the mathematics classroom. Educational Studies in Mathematics, 88(1), 89-114.
- Dreher, A., & Kuntze, S. (2014). Teachers facing the dilemma of multiple representations being aid and obstacle for learning: Evaluations of tasks and theme-specific noticing. Journal für Mathematik-Didaktik, 36(1). 23-44.
Arbeitsgebiete
- Fachspezifische Wissens- und Kompetenzbereiche von Mathematiklehrkräften und deren Messung
- Noticing von Mathematiklehrkräften
- Kulturelle Normen für mathematikspezfische Unterrichtsqualität
- Umgang mit vielfältigen Repräsentationen im Mathematikunterricht
- Akzeptanz von Beweisen
Projekte
- KeiLa Kompetenzentwicklung in mathematischen und naturwissenschaftlichen Lehramtsstudiengängen
- VisDeM - Visualisierungen im Deutsch- und Mathematikunterricht
- TaiGer Noticing
- Beyond flatland in primary school mathematics education
Mitgliedschaften
- Mitglied der GDM (Gesellschaft für Didaktik der Mathematik)
- Mitglied der PME (International Group for the Psychology of Mathematics Education)