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Mathematikunterricht im Wandel - eine fachdidaktische Analyse: Unterschied zwischen den Versionen

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Der primäre Antrieb für die Beschäftigung mit aktuellen Reforminitiativen wie der Neuen Reifeprüfung, den Bildungsstandards und der Einführung von leistungsfähigen technologischen Hilfsmitteln im Mathematikunterricht hat einen persönlichen Hintergrund.
Im Rahmen der vorliegenden Arbeit werden Veränderungsprozesse im Mathematikunterricht Allgemeinbildender Höherer Schulen in Österreich in Hinblick auf aktuelle Reforminitiativen wie Bildungsstandards und Neue Reifeprüfung untersucht. Hierfür wurde eine qualitativ-rekonstruktive Studie, basierend auf zwölf Interviews mit Expertinnen und Experten für den Mathematikunterricht, für Bildungsstandards und zentrale Prüfungen, technologische Hilfsmittel, Mathematikdidaktik und die Lehrerinnen- und Lehrerbildung durchgeführt. Die Auswertung erfolgte nach der Grounded Theory Methodologie.
Mit meinem Eintritt in den Lehrberuf im Jahr 2011 habe ich eine Klasse in Mathematik übernommen, die 2012 bei der ersten Überprüfung der Bildungsstandards in Mathematik teilgenommen hat. Das hat von Beginn an mein Interesse an diesen Entwicklungen geweckt. Auch die damalige Diskussion in der Schule war kontinuierlich von Beschlüssen bezüglich Bildungsstandards und der Neuen Reifeprüfung geprägt. Welche Technologie wird ausgewählt, wie verfährt man in Bezug auf die vorwissenschaftliche Arbeit und was sind die Themen der mündlichen Reifeprüfung waren unter anderen Fragen, welche diverse Konferenzen und Fachgruppentreffen füllten. Während die einen voller Tatendrang erste Weichen stellen wollten, plädierten die anderen für eine abwartende Haltung. Und das nicht zuletzt auch deshalb, weil der Termin zur ersten Abhaltung einer standardisierten schriftlichen Reifeprüfung (optional) ein Jahr nach hinten verschoben wurde. Ich wusste nicht, was auf mich zukommt, insbesondere was diese Reforminitiativen für meinen Unterricht und meine Arbeit für Konsequenzen mit sich bringen würden. Meiner Wahrnehmung nach war ich damit nicht alleine. Vor diesem Hintergrund beschloss ich dann im Jahr 2013 ein Dissertationsprojekt zu starten. Es wurde mir schnell klar, dass ich dieser Sache näher auf den Grund gehen wollte, und so begann ich mich eingehender damit zu beschäftigen.
Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass sich der Mathematikunterricht hinsichtlich des Umgangs der Lehrkräfte mit curricularen Vorgaben, hinsichtlich der Aufgabenkultur sowie der Nutzung von technologischen Hilfsmitteln in einem Wandlungsprozess befindet. Ein weiteres Anliegen dieser Arbeit besteht darin, in diesem Zusammenhang mögliche Impulse für die Professionalisierung der Mathematiklehrkräfte aufzuzeigen. Für eine breite Ausschöpfung des Potentials der verfügbaren technologischen Hilfsmittel können Themen aus dem Bereich der Algorithmik betrachtet werden. Ein abschließender stoffdidaktischer Teil bearbeitet dieses Anliegen exemplarisch anhand eines Themas der Numerischen Mathematik.


== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
          Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
          die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
Fuchs, Karl Josef: Schriften zur Didaktik der Mathematik und Informatik an der Universität Salzburg (Hrsg.) - Band 6: PLANGG, Simon (2018). Aktuelle Themen Fachdidaktischer Forschung - MU im Wandel - Eine fachdidaktische Analyse, S. 1-295, ISBN 978-3-8440-6346-2
<!-- Bitte wie folgt angeben: -->
<!-- [[Vorname Nachname|Nachname, V.]] (Jahr). Buchtitel. Dissertation, Ort: Verlag -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->

Aktuelle Version vom 20. April 2021, 16:07 Uhr


Simon Plangg (2017): Mathematikunterricht im Wandel - eine fachdidaktische Analyse. Dissertation, Paris-Lodron-Universität Salzburg.
Betreut durch Karl Josef Fuchs.
Begutachtet durch Karl Josef Fuchs und Christian Kraler (Leopold Franzens Universität Innsbruck).


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Zusammenfassung

Im Rahmen der vorliegenden Arbeit werden Veränderungsprozesse im Mathematikunterricht Allgemeinbildender Höherer Schulen in Österreich in Hinblick auf aktuelle Reforminitiativen wie Bildungsstandards und Neue Reifeprüfung untersucht. Hierfür wurde eine qualitativ-rekonstruktive Studie, basierend auf zwölf Interviews mit Expertinnen und Experten für den Mathematikunterricht, für Bildungsstandards und zentrale Prüfungen, technologische Hilfsmittel, Mathematikdidaktik und die Lehrerinnen- und Lehrerbildung durchgeführt. Die Auswertung erfolgte nach der Grounded Theory Methodologie. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass sich der Mathematikunterricht hinsichtlich des Umgangs der Lehrkräfte mit curricularen Vorgaben, hinsichtlich der Aufgabenkultur sowie der Nutzung von technologischen Hilfsmitteln in einem Wandlungsprozess befindet. Ein weiteres Anliegen dieser Arbeit besteht darin, in diesem Zusammenhang mögliche Impulse für die Professionalisierung der Mathematiklehrkräfte aufzuzeigen. Für eine breite Ausschöpfung des Potentials der verfügbaren technologischen Hilfsmittel können Themen aus dem Bereich der Algorithmik betrachtet werden. Ein abschließender stoffdidaktischer Teil bearbeitet dieses Anliegen exemplarisch anhand eines Themas der Numerischen Mathematik.

Literatur

Fuchs, Karl Josef: Schriften zur Didaktik der Mathematik und Informatik an der Universität Salzburg (Hrsg.) - Band 6: PLANGG, Simon (2018). Aktuelle Themen Fachdidaktischer Forschung - MU im Wandel - Eine fachdidaktische Analyse, S. 1-295, ISBN 978-3-8440-6346-2

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