MS Funktionales Denken 2021: Unterschied zwischen den Versionen

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Roth

Passive Sichter, Bürokraten, Sichter

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-Das Minisymposium "Funktionales Denken" findet am 1. März 2021 online im Rahmen des GDM-Monats statt. Einzelheiten folgen.
+Das Minisymposium "Funktionales Denken" findet '''am Montag, den 01. März 2021''' in der Zeit '''von 13:00 bis 18:00 Uhr''' per '''Videokonferenz''' im Rahmen des [https://2021.gdm-tagung.de GDM-Monats 2021] statt.
+Die wichtigsten Informationen zum Minisymposium - einschließlich der '''[[Medium:MS Funktionales Denken.pdf|Zugangsdaten zur Videokonferenz]]''' - sind '''[[Medium:MS Funktionales Denken.pdf|hier]]''' zu finden (PDF). Alternativ kann man der Videokonferenz auch unter '''http://fd.roth.tel''' beitreten, indem man den Link anklickt oder '''fd.roth.tel''' in den Browser eingibt.
+= Ablauf des Symposiums =
+[[Datei:Ms funktionales denken 2021.png|rahmenlos|800px]]
+= Übersicht der Beiträge =
+'''Digel / Roth: Lässt sich funktionales Denken durch qualitative Experimente besser fördern?'''
+Realexperimente und Simulationen fördern funktionales Denken in unterschiedlicher Weise.
+Geeignet kombiniert könnten sich diese Erträge verbinden lassen. Darüber hinaus eröffnet sich die
+Möglichkeit eines qualitativen Zugangs zu Funktionen mit Fokus auf dem für SchülerInnen
+schwierigen Aspekt der Kovariation. Ob dieser den bisherigen, numerisch orientierten Zugängen
+überlegen ist, wird in einer Pre-Post-Interventionsstudie untersucht. Erste Analysen einer
+Teilstichprobe (N=66) zeigen einen signifikanten Zuwachs des funktionalen Denkens für beide
+Zugänge. Beim qualitativen Zugang zeigen sich zudem für die Aspekte Kovariation und Objekt
+signifikant höhere Zuwächse als beim numerischen. Die lange formulierte Forderung nach einem
+qualitativen Zugang zu Funktionen scheint berechtigt.
+''' Rolfes:  Funktionales Denken beim Flächen- und Rauminhaltsbegriff: Von operationalen zu strukturellen Vorstellungen '''
+Funktionales Denken bei Flächen- und Rauminhalten bereitet vielen Schülerinnen und Schülern der
+Sekundarstufe I und auch der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe erhebliche
+Schwierigkeiten, wie empirische Forschung gezeigt hat. Es stellt sich die Frage, ob sich diese Fähigkeit
+möglicherweise im weiteren Bildungsverlauf positiv entwickelt. Daher wurde mit 83 Testpersonen
+der Studieneingangsphase ein Test mit sieben Items durchgeführt, um die Fähigkeit zum funktionalen
+Denken beim Flächen- und Rauminhaltsbegriff zu evaluieren und mögliche Verständnisstufen zu
+identifizieren. Im Vortrag werden die Ergebnisse der Untersuchung vorgestellt und Implikationen für
+den Mathematikunterricht in der gymnasialen Oberstufe diskutiert.
+'''Zentgraf: „Ist doch logisch!“ – Zusammenspiel konzeptueller und sprachlicher Elemente bei individuellem Erklären der Richtung funktionaler Abhängigkeiten'''
+Die Richtung der Abhängigkeit stellt eine zentrale Facette im Verständnis funktionalen Denkens dar.
+In der Grundvorstellung der Funktion als Ganze wird sie oft so verdichtet formuliert („f in
+Abhängigkeit von x“), dass Lernende sie im Verstehensprozess zunächst auffalten müssen. Die
+qualitative Fallstudie zeigt den Auffaltungsprozess in sowohl fachlich tragfähige Kovariations- und
+Zuordnungsvorstellungen, aber auch in abweichende individuelle Vorstellungen. Diese hängen mit
+der Nutzung sprachlicher (insbesondere auch grammatischer) Mittel zusammen, sodass auch dieses
+Auffalten und Verdichten rekonstruiert sowie das Zusammenspiel analysiert werden.
+'''Sproesser et al.: Gendereffekte bei elementaren Funktionen – eine DIF-Analyse'''
+Der Umgang mit und Wechsel zwischen verschiedenen Darstellungen von Funktionen stellen zentrale
+Facetten des Funktionalen Denkens dar. In Mathematik allgemein sowie bezogen auf den
+Inhaltsbereich Funktionen sind Geschlechterunterschiede in der Literatur vielfach dokumentiert. Im
+Beitrag wird eine empirische Studie unter 856 Lernenden vorgestellt, die mittels DIF-Analyse
+Geschlechterunterschiede bei verschiedenen Darstellungswechseln in den Blick nimmt. Hierbei wird
+auf Darstellungswechsel im Kontext der Unterrichtseinheit „Lineare Funktionen“ fokussiert, wofür
+bisher kaum empirische Evidenz vorliegt. Die Ergebnisse sind im Wesentlichen konsistent zu
+bestehender Forschung und werden insbesondere in Hinblick auf den Umgang mit
+Geschlechterunterschieden in Forschung und Praxis diskutiert.
+'''Zindel / Wöhlke: Funktionale Zusammenhänge im Physikunterricht – Identifikation von Anforderungen und Lerngelegenheiten'''
+Funktionale Zusammenhänge sind nicht nur im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I ein
+zentrales Thema, sondern werden beispielsweise auch im Physikunterricht genutzt, um physikalische
+Phänomene zu mathematisieren. Dabei werden die notwendigen mathematischen Kenntnisse häufig
+als aus dem Mathematikunterricht bekannt vorausgesetzt, bereiten aber oft Schwierigkeiten. In der
+Analyse werden interdisziplinär – aus physikdidaktischer wie auch aus mathematikdidaktischer
+Perspektive – die durch die Lehrperson gestellten Anforderungen an die Lernenden bzw. die
+geschaffenen Lerngelegenheiten für die Lernenden identifiziert. Im Vortrag werden die ersten
+Erkenntnisse aus einer kontrastierenden Fallanalyse zweier Lehrkräfte präsentiert, um die Bandbreite
+der erwarteten Ergebnisse aufzuzeigen.