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Katharina Manderfeld: Unterschied zwischen den Versionen
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* Manderfeld, Katharina (2017): Videobasierte Analysen als Momente der Berufsrollenreflexion im Kontext von Schulpraxisphasen. In: Pilypaityté, Lina & [[Hans-Stefan Siller|Siller, Hans-Stefan]] (Hrsg.), ''Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit.'' Wiesbaden: Springer VS, S. 109-127. | * Manderfeld, Katharina (2017): Videobasierte Analysen als Momente der Berufsrollenreflexion im Kontext von Schulpraxisphasen. In: [[Lina Pilypaityté|Pilypaityté, Lina]] & [[Hans-Stefan Siller|Siller, Hans-Stefan]] (Hrsg.), ''Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit.'' Wiesbaden: Springer VS, S. 109-127. | ||
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Aktuelle Version vom 5. März 2018, 08:58 Uhr
Katharina Manderfeld.* 30.04.1991.
Wissenschaftliche Mitarbeiterin. Universität Koblenz-Landau und Campus Koblenz.
Promotionsprojekt: Vorstellungen von Studierenden zum Wesen der Mathematikdidaktik (Promotionsprojekt).
E-Mail
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Kurzvita
- 2010 Abitur in Schleiden
- 2010 – 2016 Studium Mathematik, Germanistik, Universität Koblenz-Landau, Abschluss: Master of Education
- 2016 – 2019 Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz, Mathematisches Institut
- seit 2016 Promotionsstudentin, Universität Koblenz-Landau, bei Hans-Stefan Siller
Veröffentlichungen
- Manderfeld, Katharina (2017): Videobasierte Analysen als Momente der Berufsrollenreflexion im Kontext von Schulpraxisphasen. In: Pilypaityté, Lina & Siller, Hans-Stefan (Hrsg.), Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit. Wiesbaden: Springer VS, S. 109-127.
Forschungsinteressen
- Rekonstruktion von Vorstellungen/ Beliefs
- Reflexionsmomente im Studium
Projekte
- 2016-2019: MoSAiK - Modulare Schulpraxiseinbindung als Ausgangspunkt zur individuellen Kompetenzentwicklung, Teilprojekt: Berufsrollenreflexion und persönliche Entwicklung von (Mathematik-)Lehramtsstudierenden
Mitgliedschaften
- Mitglied der GDM (Gesellschaft für Didaktik der Mathematik) seit 2016
- Mitglied der PME (International Group for the Psychology of Mathematics Education) seit 2017