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Zur Dialektik von Kohärenzerlebnissen und Differenzerfahrungen: Unterschied zwischen den Versionen
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Zur Teilstudie "Orientierung an mathematischen Ideen": | Zur Teilstudie "Orientierung an mathematischen Ideen": | ||
* Vohns A. (2010): Fünf Thesen zur Bedeutung von Kohärenz- und Differenzerfahrungen im Umfeld einer Orientierung an mathematischen Ideen. In: Journal für Mathematik-Didaktik (31), S. 227-255. | * Vohns A. (2010): Fünf Thesen zur Bedeutung von Kohärenz- und Differenzerfahrungen im Umfeld einer Orientierung an mathematischen Ideen. In: [[Journal für Mathematik-Didaktik]] (31), S. 227-255. | ||
Zur Teilstudie "Mathematik im Kontext fächerorientierter Allgemeinbildung" | Zur Teilstudie "Mathematik im Kontext fächerorientierter Allgemeinbildung" | ||
* Vohns A. (2010): Mathematik im Kontext. In: M. Helmerich, [[Katja Lengnink|K. Lengnink]], G. Nickel, M. Rathgeb (Hrsg.): Mathematik Verstehen - Philosophische und Didaktische Perspektiven, S. 221-233. | * Vohns A. (2010): Mathematik im Kontext. In: M. Helmerich, [[Katja Lengnink|K. Lengnink]], G. Nickel, M. Rathgeb (Hrsg.): Mathematik Verstehen - Philosophische und Didaktische Perspektiven, S. 221-233. | ||