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Katja Maaß: Unterschied zwischen den Versionen

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* 1986 - 1993 Studium der Mathematik, Biologie und Informatik für das Lehramt an Gymnasien
* 1993 - 1995 Referendariat
* 1995 - 2003 Schuldienst
* 2003 Promotion
* 2003 - 2004 [[Pädagogische Hochschule Heidelberg]]
* seit 2004 Professorin an der [[Pädagogische Hochschule Heidelberg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]]


== Veröffentlichungen ==
== Ausgewählte Veröffentlichungen ==
<!-- Liste der veröffentlichen Literatur. Untergliederung möglich. Personen und Hochschulen bitte mit [[…]] kennzeichnen
Beispiel:                     
* [[Person X]] Publikation 1 ...
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====Monographien====
====Monographien====
*Maaß, K. (2009). Mathematikunterricht weiterentwicklen. Berlin: Cornelson Scriptor.
*Maaß, K. (2009). Mathematikunterricht weiterentwicklen. Berlin: Cornelson Scriptor.
*Maaß, K. (2008). Mathematik braucht man im Leben - Kon tex is Arbeitsheft 2008. Technischer Jugendfreizeit- und Bildungsverein (tjfbv) e. V. (Hrsg.). Download unter                        
*Maaß, K. (2008). Mathematik braucht man im Leben - Kon te xis Arbeitsheft 2008. Technischer Jugendfreizeit- und Bildungsverein (tjfbv) e. V. (Hrsg.). Download unter http://www.kontexis.de/upload/pdf/Arbeitsheft/AH-03_2008.pdf
http://www.kontexis.de/upload/pdf/Arbeitsheft/AH-03_2008.pdf
 
*Maaß, K. (2008). Mathematisches Modellieren – Aufgaben für die Sekundarstufe I. Berlin: Cornelsen Scriptor.
*Maaß, K. (2004). Mathematisches Modellieren im Unterricht – Ergebnisse einer empirischen Studie. Hildesheim: Verlag Franzbecker.


====Herausgabe von Zeitschriften====
====Herausgabe von Zeitschriften und Büchern====
*Leuders, T. & Maaß, K. (Hrsg.). (2007). Und man braucht sie doch! Die Nützlichkeit von Mathematik erfahrbar machen. PM Themenheft Praxis der Mathematik, 49(1).
* Maaß, K., [[Michèle Artigue|Artigue, M.]], Doorman, M., [[Konrad Krainer|Krainer, K.]] & Ruthwen, K. (Hrsg.) (2013). Implementation of Inquiry-Based Learning in Day-to-Day Teaching. [[ZDM]] - The International Journal on Mathematics Education, 45(6).
*Leuders, T. & Maaß, K. (Hrsg.). (2005) Modellieren bildet. PM Themenheft Praxis der Mathematik, 47(3).                       
* [[Werner Blum|Blum, W.]], [[Rita Borromeo Ferri|Borromeo Ferri, R.]], [[Gilbert Greefrath|Greefrath, G.]], [[Gabriele Kaiser|Kaiser, G.]] & Maaß, K. (Reihenherausgabe) (seit 2013). Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. Wiesbaden: Springer Spektrum.
*Henn, H. & Maaß, K. (Hrsg.). (2003) Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, Standardthemen. Schriftenreihe der Istrongruppe, 2003(Band 8). Hildesheim: Franzbecker.
* Blum, W., Borromeo Ferri, R. & Maaß, K. (Hrsg.) (2012). Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität. Festschrift für Gabriele Kaiser. Wiesbaden: Springer Spektrum.
*Maaß, K. (Hrsg,). (2000). Anwendungen in der Analytischen Geometrie. Der Mathematikunterricht, 46(1).                      


====Schriften in englischer Sprache====
====Schriften in englischer Sprache====
*Maaß, K. (2011). How can teachers’ beliefs affect their professional development? ZDM(6), in print.
* Maass, K., Wernisch, D. & Schäfer, E. (2015). Conference outcomes and conclusions. In: K. Maaß, [[Günter Törner|G. Törner]], D. Wernisch, E. Schäfer & K. Reitz-Koncebovski (Hrsg.): Educating the educators: international approaches to scaling up professional development in mathematics and science education (S. 11-17). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
*Maaß, K., & Mischo, C. (2010). Implementing Modelling into Day-to-Day Teaching Practice - The Project STRATUM and its Framework. Journal für Mathematik-Didaktik, 32(1). http://www.springerlink.com/content/v740914620056m71/fulltext.pdf                     
* Maaß, K. & Artigue, M. (2013). Implementation of inquiry-based learning in day-to-day teaching: a synthesis. ''ZDM - The International Journal on Mathematics Education'', 45(6), 779–795.  
*Maaß, K.(2010). Classification scheme for modelling tasks. Journal für Mathematik.Didaktik , Jg. 31 (2010), Heft 2.                     
* Maaß, K., & Doorman, M. (2013). A model for a widespread implementation of inquiry-based learning. ''ZDM - The International Journal on Mathematics Education'', 45(6), 887-899.
*Garcia, F. J., Maaß, K., & Wake, G. (2010). Theory meets practice - working pragmatically within different cultures and traditions. In R. Lesh, P. Galbraith, C. Haines & A. Hurford (Eds.), Modelling students' mathematics modeling competencies - ICTMA 13 (pp. 445-457). New York: Springer.                     
* Engeln, K., Euler, M., & Maaß, K. (2013). Inquiry-based learning in mathematics and science: a comparative baseline study of teachers’ beliefs and practices across 12 European countries. ''ZDM – The International Journal on Mathematics Education'', 45(6), 823–836.
*Maaß, K. (2010). Modeling in Class and the Development of Beliefs about the Usefulness of Mathematics. In R. Lesh, P. Galbraith, C. Haines & A. Hurford (Eds.), Modelling students' modelling competencies - ICTMA 13 (pp. 409-420). New York: Springer.
* Mischo, C. & Maaß, K. (2013). Which personal factors affect mathematical modelling? The effect of abilities, domain specific and cross domain-competences and beliefs on performance in mathematical modelling. ''Journal of Mathematical Modelling and Application'', 1(7), 3-19.
*Maaß, K., & Gurlitt, J. (2009). Designing a Teacher Questionnaire to Evaluate Professional Development in Modelling, Proceedings of CERME 6. Available from http://www.inrp.fr/editions/editions-electroniques/cerme6/                     
* Mischo, C. & Maaß, K. (2013). The Effect of Teacher Beliefs on Student Competence in Mathematical Modeling – An Intervention Study. ''Journal of Education and Training Studies'', 1(1), 19-38.
*Maaß, K. (2009). What are teachers’ beliefs about effective mathematics teaching?. In J. Cai, G. Kaiser, B. Perry, & N.-Y. Wong, (Eds.), Effective Mathematics Teaching from Teachers’ Perspectives: National and Cross-National Studies (p.141-162). Rotterdam: Sense Publishers.                      
* Dorier, J. & Maaß, K. (2012). Inquiry based Mathematics education. ''Encyclopedia of Mathematics education.'' Heidelberg: Springer.
*Maaß, K. (2007). Modelling tasks for low achieving students – first results of an empirical study. In D. Pitta-Pantazi & G. Philippou, Proceedings of the fifth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education CERME 5. Available from: http://ermeweb.free.fr/CERME%205/WG13/13_Maass.pdf                     
* Maaß, K., & Mischo, C. (2011). Implementing Modelling into Day-to-Day Teaching Practice - The Project [[Stratum|STRATUM]] and its Framework. ''Journal für Mathematik-Didaktik'', 32(1), 103-131.
*Maaß, K. (2007). Modelling in class: What do we want students to learn. In: C. Haines, P. Galbraith, W. Blum & S. Khan (Eds.), Mathematical modelling – Education, Engineering and Economics (p. 63-78) Chichester: Horwood limited publishing.
* Maaß, K. & Gurlitt, J. (2011). LEMA – Professional development of teachers in relation to mathematics modelling. In: G. Kaiser, W. Blum, R.Borromeo Ferri, G. Stillman: ''Trends in the teaching and learning of mathematical modelling – Proceedings of [[ICTMA 14]] (S. 629 - 639)''.  New York: Springer.
*Maaß, K., & Kaiser, G. (2007). Modelling in Lower Secondary Mathematics Classroom – Problems and Chances. In W. Blum, P. Galbraith, H.-W. Henn & M. Niss (Eds.), Modelling and applications in mathematics education (p. 99-108). New York: Springer                       
* Maaß, K. (2011). How can teachers’ beliefs affect their professional development? ZDM 43(4), 573-586.
*Cai J., Perry, B., Ngai Ying, W., Maaß, K & Kaiser, G. (2006).What is effective mathematics teaching? East meets West. In J. Novotná, H. Moraová, M. Krátká, S. Nad’a (Eds.), Proceedings of the 30th conference of the International Group for the Psychology of Mathematics, Charles University in Prague, 2006 Education, S. 203 (1)                        
'''Schriften in deutscher Sprache'''
*Maaß. K. (2006). What do we mean by modelling competencies? In ZDM, 2006 (2).                     
* Bronner, P., Reitz-Koncebovski, K., & Maaß, K. (2015, August/September). Von der offenen Aufgabe zum forschenden Lernen. MINT Zirkel, 4(7+8), 10-11.
Available from: http://www.springerlink.com/content/lh51w46g5w61u652/                     
* Bronner, P., Reitz-Koncebovski, K., & Maaß, K. (2015, Mai/Juni). Schritt für Schritt zum forschenden Lernen. MINT Zirkel, 4(5+6), 6.
*Maaß, K. (2005) Barriers and Opportunities for the Integration of Modelling in Mathematic Classes –Results of an Empirical Study. TMA (Teaching mathematics and its applications), 2/3, 61-74.
* Maaß, K., Reitz-Koncebovski, K., Weihberger, A. & Bronner, P. (2015). Das Projekt [[Mascil|mascil]]: Realitätsbezüge aus der Arbeitswelt. In G. Kaiser & H. Henn (Hrgs.), Werner Blum und seine Beiträge zum Modellieren im Mathematikunterricht. Wiesbaden: Springer.
*Maaß, K. (2001) Trigonometry with reference to land surveying techniques in maths lessons. In W., Matos, J., Blum, W. , Houston, K., Carreira, S., Modelling an mathematics education – ICTMA 9: Applications in Science and Technology (p. 411 -422). Coll House, Westergate, Chichester, West Sussex: Horwood Publishing Limited.                     
* Maaß, K. (2015). Sachrechnen und Modellieren. In Institut für Mathematische Bildung Freiburg (Hrsg.), Mathematik-Didaktik für die Grundschule (S. 102- 166).
 
====Schriften in deutscher Sprache====                     
 
'''2010'''
 
*Maaß, K. (2010). Schülerleistungen beim Bearbeiten von Sachtexten. Grundschule Mathematik, 24(1), 36-40.
 
'''2008/2009'''
 
*Maaß, K. (2009). Realitätsbezüge und Modellierungen im Mathematikunterricht - Ein Projekt für die Hauptschule. In K. Schneider, G. Schwab, & M. Weingardt (Eds.), Hauptschulforschung konkret: Themen – Ergebnisse – Perspektiven.(S. 121-134) Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH.                            
*Maaß, K. (2009). Mathematik im Alltag – Modellieren im Mathematikunterricht. Schulmagazin 5 – 10, 2009(4).                     
*Maaß, K. (2009). Von der Mathematik zur politischen Entscheidung. In T. Leuders, L. Hefendehl-Hebeker, & H.G. Weigand, (Hrsg.), Mathemagische Momente.(S. 156-165) Berlin: Cornelsen.                     
*Maaß, K. & Karrer, D. (2008). Stratum – Modellieren in der Hauptschule. Beiträge zur Mathematikdidaktik 2008.                    
 
'''2006/2007'''
 
*Maaß, K.& Ege, P. (2007). Mathematik und Mathematikunterricht aus der Sicht von Hauptschülern. mathematica didactica, 30(2).
*Maaß, K. (2007). Und man braucht sie doch! Die Nützlichkeit von Mathematik erfahrbar machen. PM Praxis der Mathematik in der Schule, 49(1), 1-9.
*Kaiser, G., & Maaß, K.(2007). Vorstellungen über Mathematik und ihre Bedeutung für die Behandlung von Realitätsbezügen. In A. Büchter, H. Humenberger, S. Hußmann, & S. Prediger (Hrsg.), Realitätsnaher Mathematikunterricht – vom Fach aus und für die Praxis, Festschrift für Wolfgang Henn zum 60. Geburtstag (S. 83-94) Hildesheim: Verlag Franzbecker.
*Maaß, K. (2007). Modellierungen – Aufgaben für alle Lernenden?. mathematik lehren, Sammelband Standards, S. 45-49.
*Maaß, K. (2006). Bedeutungsdimensionen nützlichkeitsorientierter Beliefs - Ein theoretisches Konzept zu Vorstellungen über die Nützlichkeit von Mathematik und eine erste empirische Annäherung bei Lehramtsstudierenden. Mathematica didactica 2/2006, 114- 138.
*Maaß, K. (2006). Mathematik zwischen Schülervorstellungen und Bildungszielen – erste Ergebnisse einer empirischen Studie. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2006 (S. 23-25). Hildesheim, Berlin: Verlag Franzbecker.
*Maaß. K. (2007). Der Porsche 911. In W.Herget, S. Schwehr, R. Sommer (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, Standardthemen, Schriftenreihe der Istrongruppe (S. 99-106). Hildesheim: Franzbecker.                       
 
'''2005'''
 
*Maaß, K. (2005). Was sind Modellierungskompetenzen? In Beiträge zum Mathematikunterricht 2005 (S. 364-367) Hildesheim: Franzbecker.                       
*Maaß, K. (2005). Modellieren im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I. JMD, 26 (2), S.114 – 142.                     
*Maaß, K. (2005). Modellierungen – Aufgaben für alle Lernenden? mathematik lehren, Heft 131, S. 19 -22.                     
*Leuders, T., & Maaß, K: (2005). Modellieren –Brücken zwischen Welt und Mathematik. PM Praxis der Mathematik, 47(3), 1-7.                    
*Maaß, K. (2005). Stau – eine Aufgabe für alle Jahrgänge!. PM Praxis der Mathematik, 47(3),8 – 13.
*Maaß, K. (2005). Sonnenenergie und Mathematik?- Eine zukunftsrelevante Modellierung! In H.-W. Henn,& G. Kaiser, (Hrsg.). Mathematikunterricht im Spannungsfeld von Evolution und Evaluation, (S.109- 118). Hildesheim: Franzbecker.                     
'''2004'''
 
*Herget, W., & Maaß, K. (2005). Neue Aufgaben für den Mathematikunterricht Lernende Schule, Heft 4/2004, 22-26.
*Maaß, K. (2004). Welche Konsequenzen hat die Integration von Modellierungen in den Mathematikunterricht? In Beiträge zum Mathematikunterricht 2004, (S. 361- 364). Hildesheim: Franzbecker.
*Maaß, K. (2004). Mathematisches Modellieren im Unterricht – Ergebnisse einer empirischen Studie. JMD, 25(2), 175 – 176.                    
 
'''2003'''
 
*Maaß, K. (2003). Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zur Mathematik und ihre Veränderung durch Modellierung. Der Mathematikunterricht 49 (3), 30 - 53.
*Henn, H.-W., & Maaß, K. (2003). Standardthemen im realitätsbezogenen Mathematikunterricht. In H.-W. Henn, K. Maaß (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, Standardthemen, Schriftenreihe der Istrongruppe Band 8, (S. 1-5). Franzbecker, Hildesheim.                     
*Maaß, K. (2003). Landkarten – nicht ohne Sinus und Kosinus. In H.-W. Henn, K. Maaß (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, Standardthemen, Schriftenreihe der Istrongruppe Band 8,(S. 73-89). Hildesheim: Franzbecker.                       
*Maaß, K. (2003). Sicher durch die Lüfte – Geraden und Ebenen, die sich nicht schneiden dürfen In H.-W. Henn, K. Maaß (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, Standardthemen, Schriftenreihe der Istrongruppe Band 8, (S. 178-202). Hildesheim: Franzbecker.                     
*Maaß, K. (2003). Veränderungen der Schüler(innen)vorstellungen über Mathematik durch Modellierungsprobleme im Unterricht – erste Ergebnisse einer empirischen Studie. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2003,(S. 429-432), Hildesheim: Franzbecker.                     
 
'''2002'''
 
*Maaß, K. (2002). Geometrie – Kristallklar!. mathematik lehren, Heft 111, 20 - 48.                     
*Maaß, K. (2002) Handytarife.: mathematik lehren, Heft 113, 53 – 57.
*Maaß, K. (2002) Mathematisches Modellieren in Klasse 7/8 – Erste Ergebnisse einer empirischen Untersuchung. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2002, S. 319-322. Hildesheim: Franzbecker.
 
'''2001'''
 
*Maaß, K.(2001). Telefongebühren: Grundlage für Funktionen und Modellbildung. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2001, S. 416-419. Hildesheim: Verlag Franzbecker.
 
'''2000'''
*Maaß, K. (2000). Spiegelungen. Der Mathematikunterricht, 46 (6), November 2000, 5-14.
*Maaß, K. (2000). Approximation, Optimierung und Funktionen in Klasse 6 – Flächeninhalt und Umfang als Thema zur Behandlung fundamentaler Ideen. mathematica didactica, 1/ 2000, 83 – 95.                     
*Maaß, K. (2000). ,,Flugsicherung“ in einem Kurs Analytische Geometrie. Der Mathematikunterricht, 46 (1), 20-40.                     
*Maaß, K. (2000). Produktions-und Absatzplanung im Bäckereibetrieb. Der Mathematikunterricht, 46 (1), 41-60.
*Maaß, K. (2000). Moderne Vermessungstechnik. Mathematische Unterrichtspraxis, 21 (4), 6-17.
*Maaß, K. (2000). Produktions-und Absatzplanung im Bäckereibetrieb. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2000, (S. 426-429). Hildesheim: Franzbecker, Hildesheim.
 
'''1998'''
*Maaß, K. (1998). Anwendungs- und Problemorientierung im Mathematikunterricht am Beispiel der Trigonometrie. Der Mathematikunterricht, 44(3), 9-22.
*Maaß, K. (1998). Kristallgeometrie als verbindende Disziplin zwischen Mathematik, Kunst, Physik und Chemie. In Der Mathematikunterricht, 44 (6), 54-73.                    
 


== Arbeitsgebiete ==
== Arbeitsgebiete ==
<!-- Beschreibung der Arbeitsgebiete, möglichst mit [[...]] auf die Enzyklopädie verweisen -->
<!-- Beschreibung der Arbeitsgebiete, möglichst mit [[...]] auf die Enzyklopädie verweisen -->
*Mathematisches Modellieren:  Materialentwicklung  und Empirische Forschung
**Projekte: [[LEMA]] und Stratum (Strategies for teaching understanding in and through modelling)
*Beliefs über Mathematik und Mathematikunterricht (von Lehrenden und Schülern)
**Projekte: [[LEMA]] und Stratum (Strategies for teaching understanding in and through modelling)
*Lehrerprofessionalisierung: Konzeptentwicklung und empirische Forschung
**Projekt [[Projekt Primas|Primas]]
**Projekt [[Mascil]]
*Interdisziplinäres Arbeiten zwischen Mathematik und den Naturwissenschaften:  Materialentwicklung
**Projekt [[Projekt COMPASS|COMPASS]]
*Internationale Studien
**Projekte [[LEMA]], [[Projekt COMPASS|COMPASS]] und [[Projekt Primas|Primas]]


== Projekte ==
== Projekte ==
<!-- Auflistung der Forschungsprojekte, mit [[...]] verweisen! -->
<!-- Auflistung der Forschungsprojekte, mit [[...]] verweisen! -->
*Projekt [[Mascil|Mascil:]] Mathematics and Science for Life! (2013 - 2016, 7. Forschungsrahmenprogramm der EU, 13 Ländern)
*[[Projekt Primas]]: Promoting inquiry in mathematics and science education across Europe (2010 - 2013, 7. Forschungsrahmenprogramm der EU, 12 Länder)
*[[Projekt COMPASS]]: Common problem solving strategies as links between mathematics and science (2009 - 2011, Lifelong learning Programm der EU, 6 Länder)
*[[Stratum|Projekt Stratum]]: Strategies for teaching understanding in and through modelling (2007 - 2010, Forschungsverbund Hauptschule Baden-Württemberg)
*Projekt [[LEMA]]: Learning and Education in and through Modelling and Applications (2006 - 2009, Socrates Programme EU, 6 Länder)


== Vernetzung ==
== Mitgliedschaften ==
<!-- Mitgliedschaften in Arbeitskreisen, der GDM, der DMV, ... -->
<!-- Mitgliedschaften in Arbeitskreisen, der GDM, der DMV, ... -->
<!-- Kooperationen mit anderen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern, in Listenform -->
<!-- Kooperationen mit anderen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern, in Listenform -->


<!-- weitere Einträge unter Überschriften der Form == ... == möglich -->
<!-- weitere Einträge unter Überschriften der Form == ... == möglich -->
{{gdm}}
{{dzlm|||A}}
*Leitung der [[ISTRON]]-Gruppe (2005 - 2014)
*Internationale Vernetzung durch ICTMA, ICME und EU-Projekte

Aktuelle Version vom 20. März 2017, 15:30 Uhr


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Prof. Dr. Katja Maaß.
Professorin für Didaktik der Mathematik. Pädagogische Hochschule Freiburg.
Eigene Homepage: http://home.ph-freiburg.de/maassfr/index.php/home.html.
Dissertation: Mathematisches Modellieren - Ergebnisse einer empirischen Studie.
E-Mail
Personen-ID im Mathematics Genealogy Project: 132999 
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Kurzvita

Ausgewählte Veröffentlichungen

Monographien

  • Maaß, K. (2009). Mathematikunterricht weiterentwicklen. Berlin: Cornelson Scriptor.
  • Maaß, K. (2008). Mathematik braucht man im Leben - Kon te xis Arbeitsheft 2008. Technischer Jugendfreizeit- und Bildungsverein (tjfbv) e. V. (Hrsg.). Download unter http://www.kontexis.de/upload/pdf/Arbeitsheft/AH-03_2008.pdf

Herausgabe von Zeitschriften und Büchern

  • Maaß, K., Artigue, M., Doorman, M., Krainer, K. & Ruthwen, K. (Hrsg.) (2013). Implementation of Inquiry-Based Learning in Day-to-Day Teaching. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 45(6).
  • Blum, W., Borromeo Ferri, R., Greefrath, G., Kaiser, G. & Maaß, K. (Reihenherausgabe) (seit 2013). Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. Wiesbaden: Springer Spektrum.
  • Blum, W., Borromeo Ferri, R. & Maaß, K. (Hrsg.) (2012). Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität. Festschrift für Gabriele Kaiser. Wiesbaden: Springer Spektrum.

Schriften in englischer Sprache

  • Maass, K., Wernisch, D. & Schäfer, E. (2015). Conference outcomes and conclusions. In: K. Maaß, G. Törner, D. Wernisch, E. Schäfer & K. Reitz-Koncebovski (Hrsg.): Educating the educators: international approaches to scaling up professional development in mathematics and science education (S. 11-17). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
  • Maaß, K. & Artigue, M. (2013). Implementation of inquiry-based learning in day-to-day teaching: a synthesis. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 45(6), 779–795.
  • Maaß, K., & Doorman, M. (2013). A model for a widespread implementation of inquiry-based learning. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 45(6), 887-899.
  • Engeln, K., Euler, M., & Maaß, K. (2013). Inquiry-based learning in mathematics and science: a comparative baseline study of teachers’ beliefs and practices across 12 European countries. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 45(6), 823–836.
  • Mischo, C. & Maaß, K. (2013). Which personal factors affect mathematical modelling? The effect of abilities, domain specific and cross domain-competences and beliefs on performance in mathematical modelling. Journal of Mathematical Modelling and Application, 1(7), 3-19.
  • Mischo, C. & Maaß, K. (2013). The Effect of Teacher Beliefs on Student Competence in Mathematical Modeling – An Intervention Study. Journal of Education and Training Studies, 1(1), 19-38.
  • Dorier, J. & Maaß, K. (2012). Inquiry based Mathematics education. Encyclopedia of Mathematics education. Heidelberg: Springer.
  • Maaß, K., & Mischo, C. (2011). Implementing Modelling into Day-to-Day Teaching Practice - The Project STRATUM and its Framework. Journal für Mathematik-Didaktik, 32(1), 103-131.
  • Maaß, K. & Gurlitt, J. (2011). LEMA – Professional development of teachers in relation to mathematics modelling. In: G. Kaiser, W. Blum, R.Borromeo Ferri, G. Stillman: Trends in the teaching and learning of mathematical modelling – Proceedings of ICTMA 14 (S. 629 - 639).  New York: Springer.
  • Maaß, K. (2011). How can teachers’ beliefs affect their professional development? ZDM 43(4), 573-586.

Schriften in deutscher Sprache

  • Bronner, P., Reitz-Koncebovski, K., & Maaß, K. (2015, August/September). Von der offenen Aufgabe zum forschenden Lernen. MINT Zirkel, 4(7+8), 10-11.
  • Bronner, P., Reitz-Koncebovski, K., & Maaß, K. (2015, Mai/Juni). Schritt für Schritt zum forschenden Lernen. MINT Zirkel, 4(5+6), 6.
  • Maaß, K., Reitz-Koncebovski, K., Weihberger, A. & Bronner, P. (2015). Das Projekt mascil: Realitätsbezüge aus der Arbeitswelt. In G. Kaiser & H. Henn (Hrgs.), Werner Blum und seine Beiträge zum Modellieren im Mathematikunterricht. Wiesbaden: Springer.
  • Maaß, K. (2015). Sachrechnen und Modellieren. In Institut für Mathematische Bildung Freiburg (Hrsg.), Mathematik-Didaktik für die Grundschule (S. 102- 166).

Arbeitsgebiete

  • Mathematisches Modellieren: Materialentwicklung und Empirische Forschung
    • Projekte: LEMA und Stratum (Strategies for teaching understanding in and through modelling)
  • Beliefs über Mathematik und Mathematikunterricht (von Lehrenden und Schülern)
    • Projekte: LEMA und Stratum (Strategies for teaching understanding in and through modelling)
  • Lehrerprofessionalisierung: Konzeptentwicklung und empirische Forschung
  • Interdisziplinäres Arbeiten zwischen Mathematik und den Naturwissenschaften: Materialentwicklung
  • Internationale Studien

Projekte

  • Projekt Mascil: Mathematics and Science for Life! (2013 - 2016, 7. Forschungsrahmenprogramm der EU, 13 Ländern)
  • Projekt Primas: Promoting inquiry in mathematics and science education across Europe (2010 - 2013, 7. Forschungsrahmenprogramm der EU, 12 Länder)
  • Projekt COMPASS: Common problem solving strategies as links between mathematics and science (2009 - 2011, Lifelong learning Programm der EU, 6 Länder)
  • Projekt Stratum: Strategies for teaching understanding in and through modelling (2007 - 2010, Forschungsverbund Hauptschule Baden-Württemberg)
  • Projekt LEMA: Learning and Education in and through Modelling and Applications (2006 - 2009, Socrates Programme EU, 6 Länder)

Mitgliedschaften

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