Quelltext der Seite MeDUQua: Metakognitive und diskursive Aktivitäten als Indikatoren für Unterrichtsqualität

[[Kategorie:Kompetenzentwicklung]]
[[Kategorie:Metakognitive Lernstrategien]]



{{proj
| name = Fächerübergreifendes Projekt: Metakognitive und diskursive Aktivitäten als Indikatoren für Unterrichtsqualität   <!-- Name des Projekts -->
| kurzname =  MeDUQua       <!-- Kurzname des Projekts -->
| foerderer =                                      <!-- zum Beispiel DFG, EU, BMBF, ... ->  
| foerderprogramm =                       <!-- falls zutreffend eintragen -->          
| foerdermittel =                                <!-- falls bekannt-->
| personen =  Martina Blasberg-Kuhnke, Nicole Baumeister, Magdalena Mund , Elmar Cohors-Fresenborg, Christa Kaune, Eva Maria Gretzmann, Edyta Nowinska , Klaus Eilert , Norbert Sommer , Johann Sjuts , Jürgen Bock, Silke Kramer
                                      <!-- beteiligte Personen, auf Madipedia-Einträge mit [[Vorname Name]] verweisen -->
| institutionen =                                   <!-- beteiligte Institutionen, auf Madipedia-Einträge mit [[...]] verweisen --> 
| url = http://www.ikm.uni-osnabrueck.de/reddot/309.htm                                                    <!-- Homepage -->
| verantwortlich =                                <!-- Projektleiter(in) -->
| projektstart =                                     <!-- in der Form mm/jjjj -->
| projektende =                                      <!-- in der Form mm/jjjj -->
| kontakt = http://www.ikm.uni-osnabrueck.de/reddot/309.htm                                         <!-- URL oder Mailadresse -->
}}

== Kurzbeschreibung ==
Es wird untersucht, inwieweit sich für unterschiedliche Schulfächer gemeinsame Kriterien zur Beurteilung der Qualität von Unterricht finden lassen. Ein besonderes Augenmerk liegt auf der Analyse metakognitiver und diskursiver Aktivitäten. Dazu werden mit videodokumentierten  Unterrichtsbeispielen die metakognitiven und diskursiven Aktivitäten genauer analysiert und ihre Wirkungsmechanismen aufgedeckt. 
Bisher wurde ein Kategoriensystem entwickelt und erprobt, mit dem detailliert metakognitive und diskursive Aktivitäten beim schrittweise  kontrollierten Argumentieren – sowohl von Lehrenden als auch von Lernenden - im Mathematikunterricht klassifiziert werden können. Dazu  gehören auch verschiedene Auswertungsmöglichkeiten, die die Herausarbeitung spezifischer Unterrichtsskripts ermöglichen. Die Anwendung dieses Kategoriensystems ist auf ganz unter-schiedliche Arten von Mathematikunterricht erfolgt, von der Grundschule bis zur gymnasialen Oberstufe. 
Da schrittweise kontrolliertes Argumentieren ein Charakteristikum vieler Unterrichtskulturen ist, liegt es jetzt nahe, in einem nächsten Schritt auszuloten, inwieweit sich metakognitive und diskursive Aktivitäten in einem fächerübergreifenden Kategoriensystem adäquat erfassen lassen und solche Kategorisierungen Grundlage zur Beurteilung von Unterrichtsqualität sein können. Erste Tests mit Biologie-, Religions-,  Deutsch- und Musikstunden sind erfolgversprechend verlaufen. 
Langfristig  soll die Frage untersucht werden, ob in einem an metakognitiven und diskursiven Aktivitäten reichhaltigerem Unterricht höhere  Schülerleistungen erreicht werden.

<!-- ggf. weitere Informationen -->